“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)初探索

梁曉麗

【摘要】為深入貫徹“雙減”精神，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性設(shè)計(jì)，筆者做了初步的探索。先就作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和具體做法，結(jié)合《記承天寺夜游的》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)談一下我個(gè)人的理解。

【關(guān)鍵詞】雙減 ? 聚焦素養(yǎng) ? 作業(yè)的個(gè)性設(shè)計(jì)

【正文】

如果說(shuō)教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么作業(yè)從本質(zhì)是來(lái)說(shuō)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校更加關(guān)注教師的教學(xué)能力、命題能力，而教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是相對(duì)被忽視的，給學(xué)生布置的作業(yè)往往拘泥于教材，束縛于課堂知識(shí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏新意，缺少針對(duì)性。

2021年4月12日教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，2021年7月24日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這兩個(gè)文件的相繼出臺(tái)，旨在扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校作業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題。這也就倒逼了老師的成長(zhǎng)，老師除了要提高課堂效率，向課堂要效益，還要改變以前枯燥單一的作業(yè)方式，靜下心來(lái)，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以對(duì)作業(yè)的研究與探索是促進(jìn)課程改革發(fā)展的核心問(wèn)題之一。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要領(lǐng)域，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。下面我將針對(duì)《記承天寺夜游》一課談一下我作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與具體做法。

一.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)

《記承天寺夜游》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文言文，該單元單元導(dǎo)語(yǔ)中的語(yǔ)文要素是：學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。本篇文章是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的，其際遇與他的人生理想相差甚遠(yuǎn)，理解“閑人”一詞寄寓了作者的復(fù)雜感情，也就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我突出了三個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

1.掌握字詞句，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞。

2.讀懂鏈接材料，理解作者復(fù)雜感情。

3.遷移課內(nèi)外，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

此作業(yè)設(shè)計(jì)也分為三部分，第一部分是古文默寫(xiě)、解釋字詞、翻譯句子等基礎(chǔ)性作業(yè)，第二部分是探究性作業(yè)，通過(guò)三則鏈接材料，分別介紹了“烏臺(tái)詩(shī)案”“東坡居士”的由來(lái)以及蘇軾同時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)歌《定風(fēng)波》，目的在于讓學(xué)生探究“閑人”的內(nèi)涵，并感知蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)。第三部分是對(duì)課內(nèi)外的勾連，其目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，且富有梯度。

作業(yè)是學(xué)生繼續(xù)鞏固教學(xué)重難點(diǎn)的載體，并讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中逐漸內(nèi)化掌握教學(xué)內(nèi)容，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要把握重難點(diǎn)，這是前提條件。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要分類(lèi)分層

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理解、分析、鑒賞等層級(jí)，要著力于提升學(xué)生的能力?！对S昌市初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中提及“能力提升類(lèi)作業(yè)要著眼于訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力，如篩選概括、分析鑒賞、語(yǔ)言應(yīng)用等題目”，這類(lèi)作業(yè)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和提高，注重過(guò)程與方法的體驗(yàn)和形式，提升學(xué)生的思維水平。學(xué)生因家庭背景及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在能力方面就會(huì)存在一定的差異，“一刀切”是絕對(duì)行不通的，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要充分考慮到這一點(diǎn)。但需要注意的是分層并不能降低對(duì)孩子的要求，該掌握的還是必須要掌握的，對(duì)于一些思維高階訓(xùn)練及審美鑒賞與創(chuàng)造方面的方面可以適當(dāng)降低要求，改為選做題。

因此我設(shè)計(jì)的《記承天寺夜游》一課的作業(yè)分為必做、選做兩大類(lèi)，基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)是必做題，實(shí)踐性作業(yè)是選做題?；A(chǔ)性作業(yè)和探究性作業(yè)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生必須掌握，而第三部分實(shí)踐性作業(yè)則是三選一，這就充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異。

三、課堂作業(yè)要勾連課堂內(nèi)外

肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，它給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中”，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是開(kāi)放的、有活力的，因此，課后作業(yè)設(shè)計(jì)一定要遵循開(kāi)放性這一原則，使學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候體會(huì)到語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地完成作業(yè)，進(jìn)而不斷提升作業(yè)質(zhì)量，在勾連課堂內(nèi)外的同時(shí)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)，我認(rèn)為是最精彩的。這三個(gè)作業(yè)分別是：

1.我是小作家

請(qǐng)發(fā)揮想象，將《記承天寺夜游》改寫(xiě)成一篇白話(huà)散文。

2.我是小畫(huà)家

請(qǐng)發(fā)揮你的才能，為本課設(shè)計(jì)一幅插圖。

3.我是小小活動(dòng)家

學(xué)完本課，你有什么感觸呢？請(qǐng)發(fā)表公眾號(hào)文章，向大家推薦《記承天寺夜游》。

從課后作業(yè)的反饋上看，這道題是最出彩的，是最讓我意外的。第三道題實(shí)踐作業(yè)，因?yàn)槭沁x做題，且題目設(shè)計(jì)新穎，很受學(xué)生歡迎。學(xué)生到第二天上課之前甚至早上來(lái)到學(xué)校就迫不及待地交流彼此作業(yè)，有的學(xué)生畫(huà)風(fēng)老道，有的學(xué)生發(fā)了朋友圈，談到了蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)帶給他的啟發(fā)，還有的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詩(shī)句推介蘇軾本人，效果甚好。

四、作業(yè)要適量

相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校要確保初中每天書(shū)面完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，九年級(jí)學(xué)生作

業(yè)科目多，要想確保學(xué)生不超時(shí)，老師更要嚴(yán)格把控作業(yè)時(shí)間，所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做與選做兩個(gè)部分，因材施教，提高學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于文學(xué)功底較為豐厚的學(xué)生，可讓他們發(fā)揮想象，進(jìn)行文學(xué)的再創(chuàng)造;對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以讓他們發(fā)揮想象，為文章設(shè)計(jì)靈動(dòng)的插圖;對(duì)于作文水平相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以讓他們發(fā)表公眾號(hào)文章來(lái)發(fā)表感悟，這樣對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全方位、多層次培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有了自己的用武之地，提高了學(xué)生自主探究的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新，開(kāi)辟了廣闊的前景，語(yǔ)文教師更要抓住契機(jī)，借助東風(fēng)，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下探索作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，形成自己的教育智慧。

參考文獻(xiàn)：

周紀(jì)容人教版初中語(yǔ)文小說(shuō)課文后作業(yè)認(rèn)知過(guò)程維度研究[D].西華師范大學(xué)，2015，02：5--6

李海燕初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[D]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012，02：13--14