小學(xué)班主任工作中孤獨(dú)癥兒童的心理輔導(dǎo)

封琳琳

[摘 要] 在小學(xué)班主任工作當(dāng)中，提高對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的重視程度，是提高班主任工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，而對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，獲得積極健康的心理素質(zhì)無疑是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);班主任工作;孤獨(dú)癥;心理輔導(dǎo)

孤獨(dú)癥兒童是學(xué)生當(dāng)中的特殊群體，他們的行為比較異常，在心理層面上始終無法有效面對(duì)和走出孤獨(dú)。針對(duì)這種情況，小學(xué)班主任需要高度關(guān)注、寬容并理解他們的特殊行為，并對(duì)其行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募m正，讓他們獲得自信，使之有效融入正常學(xué)生群體，感受校園生活的豐富多彩。

一、孤獨(dú)癥兒童概述

孤獨(dú)癥屬于廣泛性發(fā)育障礙疾病，也是心理疾病的一個(gè)主要類型，主要表現(xiàn)為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為刻板。面對(duì)這部分兒童，小學(xué)班主任無疑擔(dān)當(dāng)著重要的教育職責(zé)，尤其是需要加強(qiáng)心理層面的指導(dǎo)，讓他們?cè)谛睦砩系玫礁玫年P(guān)懷關(guān)照。孤獨(dú)癥兒童通常會(huì)表現(xiàn)出以下情況：一是社會(huì)交往障礙。孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交往當(dāng)中存在著不同程度的問題，不愿意與人交往，也通常不會(huì)對(duì)人生成依戀的情感，哪怕是在和同齡兒童交往時(shí)，也無法建立親密伙伴關(guān)系，不會(huì)和人分享愉快或不愉快的感受，從整體上看缺少主動(dòng)和人交往的興趣與行為。二是交流障礙。這里所提到的交流障礙主要有兩種表現(xiàn)，分別體現(xiàn)在非言語和言語交流障礙。前者是在表情、動(dòng)作等方面不能夠有效表現(xiàn)自己的需求，而后者則是在語言理解、語言運(yùn)用等方面存在能力受損的情況，無法用語言進(jìn)行有效溝通。三是興趣狹窄和行為刻板重復(fù)。孤獨(dú)癥兒童對(duì)一般兒童喜愛的玩具游戲往往是不具備興趣的，行為方式表現(xiàn)得比較刻板，往往會(huì)出現(xiàn)刻板重復(fù)，動(dòng)作語言奇特怪異行為。

二、小學(xué)班主任工作中孤獨(dú)癥兒童心理輔導(dǎo)的方法

1.悉心照料呵護(hù)，引導(dǎo)感受溫暖

小學(xué)班主任本身就在心理輔導(dǎo)方面擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任，面對(duì)孤獨(dú)癥兒童，更是要全身心投入，運(yùn)用有效方法對(duì)他們進(jìn)行幫助和支持，提高心理輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。孤獨(dú)癥兒童有著可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過運(yùn)用有效訓(xùn)練方法可以讓他們足夠擁有生活自理、人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的工程，需要班主任有著極大的耐心恒心，還需要在實(shí)際工作當(dāng)中累積經(jīng)驗(yàn)。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要溫暖孤獨(dú)癥，兒童的心就要用愛讓他們真正感受到外部的溫暖與呵護(hù)。面對(duì)這樣的情況，班主任要秉持著不排斥、不歧視和悉心呵護(hù)照料的原則，給予他們真正意義上的體貼和關(guān)心，立足孤獨(dú)癥兒童立場(chǎng)了解他們的心聲，讓他們?cè)跍嘏沫h(huán)境當(dāng)中綻放生命光彩。

2.由衷給予贊賞，幫助找回信心

“好孩子是夸出來的”，這一點(diǎn)在對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)也體現(xiàn)得非常明顯。孤獨(dú)癥兒童通常會(huì)認(rèn)為自己在諸多方面不如他人，也因此會(huì)形成自卑心理。面對(duì)這樣的情況，在心理輔導(dǎo)工作當(dāng)中，班主任要善于運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化他們積極心理和健康行為，幫助他們建立自信心。自閉癥兒童的每個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都是非常值得驚嘆與由衷贊美的，所以班主任要加大鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)力度，由衷表達(dá)贊賞，讓他們的努力和進(jìn)步在表揚(yáng)當(dāng)中得到擴(kuò)大，從而幫助他們找回自信，重新?lián)碛谐砷L(zhǎng)的活力。班主任在這一過程當(dāng)中要切記籠統(tǒng)表揚(yáng)，而是提高表揚(yáng)的針對(duì)性，讓孤獨(dú)癥兒童更容易理解并找到自己努力前進(jìn)的方向。

3.運(yùn)用有效方法，矯正不當(dāng)行為

孤獨(dú)癥兒童的控制系統(tǒng)存在著一定的缺陷，面對(duì)這樣的情況，需要教師在心理輔導(dǎo)當(dāng)中著重訓(xùn)練和增強(qiáng)他們的控制能力，對(duì)不良習(xí)慣與不良行為進(jìn)行有效矯正。正常學(xué)生可以成為孤獨(dú)癥兒童的老師，時(shí)時(shí)刻刻影響著孤獨(dú)癥兒童，更讓他們的行為在和諧寬容的情境當(dāng)中不斷修正。班主任雖然要注意運(yùn)用贊賞的方法給予他們自信，但同時(shí)也要運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P幫助他們矯正不良行為，不過這里的懲罰必須講求方式方法。懲罰需要及時(shí)具體為了怎樣的事和怎樣的行為，使得孤獨(dú)癥兒童了解因果關(guān)聯(lián)，保證懲罰明白且安全。在這一過程中，班主任可以積極尋求家長(zhǎng)的幫助和支持，通過家校合作的方式讓孤獨(dú)癥兒童鞏固和強(qiáng)化正確行為，逐步向正常學(xué)生靠攏。

心理健康教育是小學(xué)班主任工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生擁有一個(gè)良好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)，充分適應(yīng)社會(huì)的保障。面對(duì)小學(xué)階段的“特殊兒童”，特別是孤獨(dú)癥兒童班主任必須保持耐心和熱心的態(tài)度，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，了解他們的特點(diǎn)與實(shí)際需求，幫助他們走出不良心理，適應(yīng)班集體，有效融入校園生活和社會(huì)。小學(xué)班主任需要不斷提高自身的教育能力和心理輔導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)，用專業(yè)輔導(dǎo)與班主任的愛心與耐心呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：文 寶）