新課標下小學三年級語文課前預習的有效策略

李再寧

摘 要：小學階段是一個非常關鍵的階段，小學生的學習任務很重，而且小學生必須要在小學階段掌握足夠多的知識，才能滿足更高階段的學習要求，傳統(tǒng)的教學方法明顯已經(jīng)不適用于當前的小學教學，在新課程標準的背景下，老師必須要對教學結構進行適當?shù)卣{整，提高教學的效率。本文對小學三年級語文教學進行分析，提出了幾點關于課前預習在小學三年級語文教學中應用的淺見。

關鍵詞：小學三年級;語文教學;教學效果;課前預習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0128-01

語文是小學階段的基礎學科，同時也是最重要的一門學科，語文的綜合性比較強，對學生的能力也有一定的要求，在實際的教學中老師會發(fā)現(xiàn)無論老師如何努力，教學的效果非常的不理想，造成這種現(xiàn)象的因素有很多，比如，教學方法的不足、教學理念的偏差等，其中最主要的一個原因很可能是因為教學過程中缺少了課前預習這個關鍵的步驟。課前預習在語文的教學中是一個必備的程序，也是小學三年級語文教學正常進行的保證，所以老師在實際的教學過程中，一定要督促學生進行課前預習。

1.當前小學三年級語文教學課前預習中存在的不足

課前預習對于小學生而言非常的重要，小學生的年齡通常都比較小，他們對一些事物的認知還沒有達到成年人的標準，小學生具有很強的可塑性，這個時期也是小學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，所以，老師在小學語文教學中，要讓小學生養(yǎng)成課前預習的習慣，這樣的教學方法對于小學生有非常重要的意義。而習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，而是需要一個長期的過程。但是在當前的小學三年級語文教學中，許多老師對課前預習的重要性沒有一個足夠的認識，他們認為課前預期會嚴重的耽誤課堂時間，殊不知通過課前預習，學生可以對本節(jié)課的教學內容有一個基本的了解，可以使小學三年級語文教學進行的更加順暢，不但不會影響課堂時間，還會提高教學的效率;另外，現(xiàn)在許多老師對課前預習的認識不足，在進行課前預習的時候沒有一個合理的方法，這樣的預習效果欠佳，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。

2.小學三年級語文教學課前預習的建議

（1）引導學生掌握正確的課前預習方法。在小學三年級語文教學中，老師一定要對學生進行積極的引導，教會他們正確的課前預習方法，良好的課堂預習方法可以更加充分的發(fā)揮出課前預習的重要作用，如果在進行課前預習的時候，沒有一個正確的方法，學生就會顯得非常的茫然，浪費了大量的課堂時間。在上課之前，老師可以讓學生先預讀一遍課文，在朗讀的過程中，要找出自己不會的漢字和不懂的詞語，對其進行標注，然后在朗讀完成以后，要自行查找出這些生字和生詞的含義，并對其用法有一個基本的掌握;另外，學生要通過課外的朗讀，了解課文的大概意思，利用自己手中的資料，查找作者的簡介;然后學生要對課文的結構做到基本了解，對其中的一些重點段落和漂亮的結構句式進行標注，把這些重點的詞語和漂亮的句式抄錄在自己的筆記本中，這樣才算是完整的完成了小學三年級語文教學的課前預習任務，在這樣的預習流程完成以后，學生對整篇課文都會有一個基本的了解，這樣老師在教學的過程中，可以更加的流暢，非常有利學生小學三年級語文教學的順利進行，而且學生可以通過預習找出自己不懂的地方，在上課的過程中，對相關的內容進行重點的關注，從而達到了更好的教學效果。

（2）利用問題來激發(fā)學生的預習興趣。老師在小學三年級語文教學過程中，要掌握正確的課前預習方法，提高學生對課前預習的興趣，這樣學生的積極性才能得到有效的發(fā)揮，如果只是按部就班的讓學生進行預習，由于學生的年齡關系，他們對這種文字性的知識不感興趣，無法發(fā)揮出自主學習的能力，老師可以利用一些問題來激發(fā)學生的預習興趣，讓學生積極的投入到課前預習當中，達到一個更好的課前預習效果。比如，在學習《盤古開天地》這篇課文的時候，老師在上課之前可以說：“同學們，我們這節(jié)課要學習一個神話故事，接下來我會給同學們五分鐘的時間進行課前預習，然后我會提出一些問題，誰能回答有獎勵?！毙W生對神話故事非常的感興趣，何況回答完問題還有獎勵，他們在這兩方面的帶動下，積極性會得到有效的提升，會主動的進入到課前預習的過程中，并且積極的查找各種問題的答案，通過這樣的方式，學生對語文課前預習的興趣得到了有效的提升，而且這樣的情況如果長時間持續(xù)的話，學生可以養(yǎng)成課前預習的良好習慣，對于小學三年級的學生而言非常的有利。

3.結束語

綜上所述，課前預習是小學三年級語文教學得以順利進行的基礎性工作，通過課前預習，學生可以對本節(jié)課的知識點有一個基本的了解，有效的提高小學三年級語文教學的效率，老師在開展課前預習的過程中，一定要掌握正確的預習方法，給予學生一個具體的預習目標，并且采用一些合理的方式來激發(fā)小學生對課前預習的興趣，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的課前預習習慣，對小學生有非常大的幫助。

參考文獻

[1]張愛芳.探究新課標下小學三年級語文課前預習的有效策略[J].課程教育研究，2017（07）：50