高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

呂茶良 朱天鵬 田鵬程

摘要：從國(guó)家的角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是高等教育改革的方向與趨勢(shì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高校教育無論是數(shù)量還是規(guī)模都不斷擴(kuò)大，人數(shù)急劇增多，這雖然發(fā)展了我國(guó)的教育事業(yè)，但是也面臨嚴(yán)重的就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是在此背景下提出，但是當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是仍然存在較多問題，因此當(dāng)前高校應(yīng)重點(diǎn)思考如何有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題。為此，本文反思了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式提高大學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;構(gòu)建

近年來我國(guó)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與促進(jìn)教育改革的重要方法，同時(shí)還是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要措施[1]。但是從目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，其正處于發(fā)展初期，面臨較多問題，因而必須要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動(dòng)探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這也是當(dāng)前新課程改革背景下促進(jìn)教育改革需要解決的重點(diǎn)問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且已經(jīng)相繼開展了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。但是在實(shí)際的過程中高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，這主要是高校并不是在意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，使得很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)仍然停留在理論基礎(chǔ)課程[2]。還有部分高校過于注重專業(yè)教育忽略了相關(guān)宣傳與落實(shí)，使得很多學(xué)生直至畢業(yè)也沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緩解就業(yè)壓力。以此目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)需要學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，有過硬的創(chuàng)業(yè)能力。但是從當(dāng)前的情況來看，仍然有部分高校在培養(yǎng)人才時(shí)以理論為主，很少進(jìn)行實(shí)踐操作，在培養(yǎng)人才時(shí)僅依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組織講座，并沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合，這也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅有理論能力缺乏實(shí)操能力，并不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師各方面能力要求較高，不僅需要教師全面把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的核心，而且還要求其具有專業(yè)教學(xué)水平與專業(yè)知識(shí)。但是從目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量來看，教師綜合能力、綜合素質(zhì)以及專業(yè)化都有待加強(qiáng)，甚至部分高校由輔導(dǎo)員或者是行政人員以兼課的方式進(jìn)行教育，這一定程度上也會(huì)對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生影響。可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量薄弱也是當(dāng)前面臨的難題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1.多方合作

高校應(yīng)在反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中構(gòu)建多方合作教育模式，借助利益主體（企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)等）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率。具體來分析，在構(gòu)建多方合作教育模式的過程中高校作為核心，教師應(yīng)于實(shí)踐中應(yīng)用行之有效的方法給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，整合優(yōu)勢(shì)資源給學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)[3]。政府可以以各個(gè)高校建設(shè)發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展情況為基礎(chǔ)給大學(xué)生提供資金、政策方面的支持，營(yíng)造良好的外部環(huán)境。同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)可以在以分析、調(diào)研、評(píng)估的基礎(chǔ)上投資具有競(jìng)爭(zhēng)力或市場(chǎng)開發(fā)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;孵化結(jié)構(gòu)可以通過給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供相關(guān)服務(wù)指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè);企業(yè)則可以圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建多種多樣的實(shí)踐平臺(tái)。如此一來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便可在多方協(xié)調(diào)統(tǒng)一中形成具有凝聚力的教育合力，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在資金、信息、知識(shí)多方作用下順利開展。

2.科研項(xiàng)目孵化

高校要深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，逐步提高其重視程度與思想認(rèn)識(shí)，以實(shí)際的辦學(xué)條件、師資等情況為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向構(gòu)建科研項(xiàng)目孵化教育模式。高校在構(gòu)建此類模式過程中可以應(yīng)用多種方法激發(fā)大學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目積極性，讓其在多樣化的實(shí)踐中拓展視野，積累知識(shí)的同時(shí)形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，與導(dǎo)師共同轉(zhuǎn)化相關(guān)的科技成果，探尋更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。這個(gè)過程中高?？梢越Y(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任務(wù)與要求與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作，發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用指導(dǎo)學(xué)生，讓其應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)課程完成項(xiàng)目研發(fā)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3.專業(yè)實(shí)踐

引進(jìn)來、走出去、增體驗(yàn)與打比賽都是實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐模式的主要形式。首先是“引進(jìn)來”與“走出去”，高?？珊侠砝眯?nèi)基地與實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)構(gòu)建合作，整合自身各方面的資源，在與企業(yè)合作的過程中堅(jiān)持“走出去”原則，主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀資源，達(dá)到互補(bǔ)的作用，共同建設(shè)多種類型的實(shí)踐平臺(tái)[4]。其次是“增體驗(yàn)”，發(fā)揮多方力量構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，讓學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過程中發(fā)揮自身潛能，發(fā)散思維進(jìn)行實(shí)踐，獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。最后是“打比賽”，應(yīng)于多種路徑構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在參與比賽中逐步發(fā)展自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語

高校作為教育體系中重要的一部分，其肩負(fù)著教育與社會(huì)雙重責(zé)任，是培養(yǎng)社會(huì)人才的主陣地。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要及時(shí)反思，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好教育模式，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

呂茶良（1998.3-），女，彝族，云南保山。湖南文理學(xué)院護(hù)鳥營(yíng)副營(yíng)長(zhǎng)，本科在讀，湖南文理學(xué)院。

必填備注《此論文為2018年湖南省大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目：美麗中國(guó)——“文理護(hù)鳥營(yíng)”在行動(dòng)，階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：18Z73）》