智慧校園背景下高中美術(shù)欣賞課的教與學(xué)

杜軍蘋(píng) 田文海

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)不斷運(yùn)用于學(xué)校教育與教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式由于各種局限不能較好地適應(yīng)新環(huán)境。在智慧校園背景下，高中美術(shù)欣賞課借助各種新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)育人，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：智慧校園;高中;美術(shù)欣賞課

注：本文系淮北市教育信息技術(shù)研究課題“智慧校園背景下高中美術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究”（HB201938）研究成果。

2010年在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出“智慧校園”概念[1]。智慧校園是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是各種現(xiàn)代化信息技術(shù)融合到校園的日常教學(xué)與管理中，以此來(lái)節(jié)省人力、物力，提升教育、教學(xué)和管理的效率，提高老師執(zhí)教水平，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，助力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。

高中美術(shù)欣賞課，根據(jù)國(guó)家教育部要求，被列為高中教育階段的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的重要內(nèi)容。普通高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。同時(shí)，在塑造和完善健康人格、提高全民族整體素質(zhì)中，美術(shù)具有不可替代的作用。高中美術(shù)欣賞課以審美教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和鑒賞藝術(shù)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念。同時(shí)，突出藝術(shù)特點(diǎn)，寓人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育于美術(shù)教育中，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的藝術(shù)欣賞方法，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的局限

（一）教學(xué)資料的局限

傳統(tǒng)高中美術(shù)課能用的資料有限，主要是美術(shù)欣賞課本，而課本中的各種繪畫(huà)、雕塑、攝影等圖片尺寸小，清晰度不夠，無(wú)法進(jìn)行全面立體的展現(xiàn)，且相關(guān)資料介紹較少。雖然有些學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了一些大尺寸的掛圖，但仍與現(xiàn)代化教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

（二）老師的局限

傳統(tǒng)高中美術(shù)欣賞課，限于可用的教學(xué)資料，課堂上以老師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講，在缺少全方位、高清晰的形象展示時(shí)，老師只能依靠自己已有的知識(shí)和理解進(jìn)行講授。老師講得口干舌燥、疲憊不堪，學(xué)生可能聽(tīng)得迷迷糊糊、稀里糊涂，老師和學(xué)生之間也缺少必要的溝通與交流，得不到及時(shí)恰當(dāng)?shù)男畔⒎答仯灾陆虒W(xué)效果不夠理想。

二、智慧校園背景下的高中美術(shù)欣賞課

智慧校園概念是伴隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異而產(chǎn)生的，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，智慧校園的建設(shè)也日漸成熟，趨于完善，把現(xiàn)代多元智能化設(shè)備運(yùn)用到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，能給學(xué)生提供立體全方位的形象展示，觸動(dòng)學(xué)生各個(gè)感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)生欣賞水平，提升審美能力[2]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

運(yùn)用多元化教學(xué)方法[3]，使課堂生動(dòng)有趣。美術(shù)欣賞課中的作品多為古今中外的名家名作，這些作品都是在一定的背景下創(chuàng)作的，有相關(guān)時(shí)代背景或傳奇故事。比如達(dá)·芬奇的名畫(huà)《最后的晚餐》，老師帶領(lǐng)同學(xué)一起欣賞這幅畫(huà)時(shí)，老師可以先通過(guò)教學(xué)短片介紹作者[4—5]。達(dá)·芬奇不僅是那個(gè)時(shí)代的著名畫(huà)家，同時(shí)也是一個(gè)著名的發(fā)明家，他發(fā)明了很多實(shí)用的東西，有些至今都還在使用。教師可以通過(guò)自己錄制的短片，介紹《最后的晚餐》創(chuàng)作的時(shí)代背景，通過(guò)顯示屏幕上放大或局部放大的畫(huà)面，讓同學(xué)猜測(cè)“是誰(shuí)的最后的晚餐”，并說(shuō)出自己的理由或依據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察、猜測(cè)、討論，然后老師總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，找出美術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系

比如著名雕塑作品《米洛斯的維納斯》，在和同學(xué)們一起欣賞女神的美麗時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁淳S納斯看起來(lái)那么美，或者也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁磾z影師或攝影愛(ài)好者拍出的照片那么好看，而我們自己拍的照片卻看起來(lái)略顯平常。學(xué)生思考、討論之后也許會(huì)知道，這些漂亮的作品之所以看來(lái)起來(lái)那么美、那么順眼，是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作時(shí)把握住了“黃金比例”的定律。很多藝術(shù)作品、建筑等都符合黃金比例定律。除此之外，對(duì)稱(chēng)性也是藝術(shù)作品中最常見(jiàn)的，當(dāng)然，這也是藝術(shù)作品的現(xiàn)實(shí)需要。

藝術(shù)作品不僅和數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系，和文學(xué)、史學(xué)也關(guān)系密切，任何一部作品都是處于一定時(shí)代的作者在一定歷史背景下創(chuàng)作完成的，都帶有那個(gè)時(shí)代的印跡，是作者性格或感情的表達(dá)。有時(shí)候，一幅作品本身就是一個(gè)美麗的傳說(shuō)或一個(gè)精彩的故事。這也說(shuō)明藝術(shù)作品不僅可以用于欣賞，還可以用來(lái)研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景、生活習(xí)慣等相關(guān)的知識(shí)。再如欣賞達(dá)·芬奇的作品《蒙娜麗莎》，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論，畫(huà)家畫(huà)這幅作品的原因，畫(huà)中的蒙娜麗莎的情況及其與達(dá)·芬奇的關(guān)系，這幅作品名氣這么大的原因，如何欣賞這幅名作等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生思考、查找資料、小組討論，最后老師總結(jié)，學(xué)生可以逐漸提高欣賞水平。

藝術(shù)是相通的，美術(shù)作品和音樂(lè)作品也是相通的。我們經(jīng)常可以在各種媒體中看到美麗的畫(huà)面，如藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵、青青的遠(yuǎn)山、綠綠的小草、潺潺的流水、五彩的鮮花，配上舒緩的音樂(lè)，使人心曠神怡，這就是現(xiàn)代媒體技術(shù)下的藝術(shù)作品的融合。

三、多元化的學(xué)習(xí)方法

處于高中階段的青少年有很強(qiáng)的接受能力，接受與學(xué)習(xí)新事物的速度很快，對(duì)于智能化的現(xiàn)代新媒體設(shè)備，能很快掌握并熟練運(yùn)用。因此，只要稍加訓(xùn)練，同學(xué)們可以很快掌握運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。

（一）自主探索式學(xué)習(xí)

自主探索式學(xué)習(xí)[6]，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索求知欲，智慧校園的建設(shè)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課提供了可能。如果學(xué)生對(duì)我國(guó)名畫(huà)《清明上河圖》感興趣，他就可以通過(guò)智慧校園網(wǎng)絡(luò)搜索到高清的畫(huà)面，檢索到作者生平信息，了解到作畫(huà)背景，借鑒到欣賞方法，瀏覽到他人的評(píng)價(jià)，也可以留下自己的感受或想法。

（二）合作式學(xué)習(xí)

兩人或多人合作，一起研究或探討，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。老師也可以根據(jù)學(xué)生性格特征，把不同性格的同學(xué)分配到一組，這樣學(xué)生在探討、學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，相互配合，為共同的目標(biāo)而努力。此外，這也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展。

四、智慧校園的要求與局限

智慧校園要求學(xué)校要配備足夠的硬件設(shè)施，如電腦以及移動(dòng)終端，還要有物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。智慧校園還對(duì)軟件有較高的要求，其日常維護(hù)需要專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，對(duì)使用智慧校園的教師和學(xué)生也提出了更高的要求，教師不僅要精于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還要博學(xué)多才，要不斷學(xué)習(xí)智慧校園的操作與使用技巧，把智慧校園運(yùn)用于自己的教育、教學(xué)中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

在智慧校園建設(shè)如火如荼地興起之際，也需要保持理性思考，雖然智慧校園可以帶來(lái)極大的便利，提高教育、教學(xué)效率，但是也要看到它的局限。目前，不是所有的學(xué)校都具備建設(shè)智慧校園的硬件和軟件條件，智慧校園的智慧程度還不夠高。相對(duì)偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，短期內(nèi)建成智慧校園的可能性不大，年齡較大的教師在利用智慧校園終端時(shí)也存在實(shí)際困難。目前看來(lái)，智慧校園存在構(gòu)成復(fù)雜、建設(shè)資源不足、管理難度大、智慧性不夠高等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的過(guò)程中得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍，姚宇翔，史貝貝，等.智慧校園建設(shè)研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（1）：18-24.

[2]王菲菲.高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（9）：202-203.

[3]劉婧思.多元智能理論指導(dǎo)下的高中美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

[4]彭愛(ài)平.多媒體技術(shù)與高中美術(shù)欣賞課教學(xué)有機(jī)融合的研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（5）：58-59.

[5]楊洋.高中美術(shù)欣賞課中融入現(xiàn)代媒體藝術(shù)的嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（7）：45-46.

[6]潘穎祺.“自主合作探究教學(xué)模式”在高中美術(shù)欣賞課中的實(shí)踐[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（35）：120.

作者單位：

安徽省濉溪中學(xué)