校企協(xié)同機(jī)制下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在PC構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用與思考

姜軍

摘 要：基于校企合作平臺(tái)，在校企互動(dòng)過(guò)程中，雙方充分利用自身的資源與優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)人才，這是目前校企合作的共同點(diǎn)及目標(biāo)所向。本文以《PC構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)務(wù)》課程為例，研究并分析了在校企合作的大背景之下，將課程的教學(xué)場(chǎng)地由教室搬進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法組織教學(xué)等一系列課堂教學(xué)改革的成效及實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。為本門(mén)課程的后期建設(shè)提供了參考依據(jù)，并為同類(lèi)實(shí)踐性課程的教學(xué)實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：PC構(gòu)件;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);協(xié)同機(jī)制;校企合作

1課題研究背景

高職教育的與其他類(lèi)教育的不同之處在于，高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。用人單位十分看重學(xué)生的技能知識(shí)的掌握情況，所以在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)施落腳點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生能掌握多少知識(shí)、會(huì)應(yīng)用哪些技能?；诖耍瑢?duì)于實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，不能僅僅限于課堂講授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

裝配式建筑是目前國(guó)家推廣的一種綠色、環(huán)保、節(jié)能的一種新型建筑模式。與傳統(tǒng)的建筑物施工作業(yè)相比，裝配式建筑的施工作業(yè)可分為兩個(gè)階段：首先在工廠完成預(yù)制柱、梁、板等構(gòu)件的生產(chǎn)，然后在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組裝并做可靠的拉結(jié)錨固。本文中的PC構(gòu)件生產(chǎn)主要是指在工廠預(yù)制構(gòu)件環(huán)節(jié)，故本門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。在校企合作的背景之下，限于校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的限制，學(xué)?？梢劳衅髽I(yè)作業(yè)場(chǎng)所，開(kāi)展教學(xué)。將教學(xué)場(chǎng)所放在施工現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)人員參與課程教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)。

2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法實(shí)施準(zhǔn)備

2.1師資力量建設(shè)

能把學(xué)生教好，首先教師自身要好。但目前大部分職業(yè)院校的面臨的問(wèn)題就是，在校教師理論教學(xué)能力強(qiáng)，而本身的實(shí)踐知識(shí)不足、企業(yè)一線經(jīng)歷較少等情況。故本門(mén)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法首先要解決教師的問(wèn)題。在校企合作的背景之下，我們采用企業(yè)師傅當(dāng)老師的方法，他們雖然理論知識(shí)不足，但在企業(yè)一線工作經(jīng)歷豐富，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯強(qiáng)于在校老師，可解決在校老師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。校企雙方的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)互補(bǔ)，建立校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)

對(duì)于大部分的高職院校，開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)的課程教學(xué)目前僅限于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。此種教學(xué)方式存在一些弊端，比如大多數(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目均是老師演示，學(xué)生觀看。學(xué)生的參與度不高，動(dòng)手能力得不到訓(xùn)練。另一方面，目前的施工技術(shù)在不斷的革新，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)的設(shè)施及實(shí)訓(xùn)技藝往往滯后與實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)技藝。對(duì)學(xué)生后期的就業(yè)及企業(yè)新員工的培訓(xùn)埋下了隱患。

基于校企合作平臺(tái)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的精髓就是“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”。把企業(yè)的預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為課程的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生能夠在眼觀、手做的情況下進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地需滿(mǎn)足如下幾個(gè)方面的要求：1）具備良好的教學(xué)空間，能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)踐操作中來(lái)。對(duì)于特殊的操作環(huán)節(jié)可分場(chǎng)地、分時(shí)間開(kāi)展。2）能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)操實(shí)練的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，通過(guò)在學(xué)生的操作過(guò)程中，企業(yè)老師找出問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和輔導(dǎo)。3）滿(mǎn)足安全要求，學(xué)生在企業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意安全問(wèn)題。在保障安全的前提下，開(kāi)展企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

2.3課程教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是要規(guī)劃好本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，PC構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容可分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容，主要集中在對(duì)各類(lèi)預(yù)制構(gòu)件的認(rèn)識(shí)，掌握預(yù)制構(gòu)件的構(gòu)造要求及相關(guān)的實(shí)操注意事項(xiàng)。本部分內(nèi)容可由在校教師擔(dān)任教學(xué)，采用小班化教學(xué)的方式開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要集中于了解和掌握在預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)過(guò)程中操作注意事項(xiàng)及解決的方法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)由企業(yè)師傅在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，融入到預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)步驟中去。

2）教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

本部分設(shè)計(jì)主要是解決課程的教學(xué)內(nèi)容怎么組織和實(shí)施。大致分為理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)。理論教學(xué)內(nèi)容由在校教師負(fù)責(zé)，可在學(xué)生去預(yù)制構(gòu)件廠之前完成該部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐。采用小班化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，引入信息化教學(xué)手段等組織開(kāi)展。實(shí)操教學(xué)主要包括PC構(gòu)件生產(chǎn)操作、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢查等。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，采用分組教學(xué)模式。學(xué)生5-6人為一組，根據(jù)企業(yè)安排進(jìn)入構(gòu)件生產(chǎn)工位，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行構(gòu)件生產(chǎn)學(xué)習(xí)。小組之間實(shí)行互換制度，使得學(xué)生能夠接觸到不同構(gòu)件的生產(chǎn)操作?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師傅由企業(yè)方安排，學(xué)院安排教師現(xiàn)場(chǎng)隨班指導(dǎo)。

3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的實(shí)施

3.1安全教育

在組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的安全知識(shí)教育。學(xué)校要始終把學(xué)生的安全放在第一位，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，確保學(xué)生的安全。在安全教育環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生要服從學(xué)院和企業(yè)的安排，相關(guān)規(guī)定必須要執(zhí)行到位。在教學(xué)開(kāi)展期間，注意自己的言行舉止，給企業(yè)方留下良好的印象。同時(shí)要把握機(jī)會(huì)，努力提升自身的實(shí)踐操作能力。

3.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

裝配式混凝土建筑行業(yè)對(duì)《PC構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)務(wù)》課程有需求的工作崗位包括工藝工程師、品質(zhì)工程師、模具工程師等?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在針對(duì)不同的崗位需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。為了使得每一位學(xué)生均能參與到不同工作崗位的訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生采用輪崗制度。不同的構(gòu)件，不同的崗位人員讓學(xué)生以小組為單位輪流實(shí)踐。在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，首先是師傅進(jìn)行基本實(shí)操知識(shí)的講解，對(duì)于突出的重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)師傅可進(jìn)行演示示范，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并做筆記。通過(guò)師傅的邊講解與操作，學(xué)生亦進(jìn)行實(shí)操實(shí)練。在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，企業(yè)師傅進(jìn)行臨場(chǎng)觀摩指導(dǎo)。對(duì)于普遍的問(wèn)題統(tǒng)一進(jìn)行講解并示范正確的做法，對(duì)于個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。依次循環(huán)進(jìn)行，提升學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。同時(shí)，前期教授的理論知識(shí)，也可融入到實(shí)踐操作中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生不但能夠看到實(shí)體模型更能直觀的看到模型成品的外觀質(zhì)量，進(jìn)而可評(píng)測(cè)自身實(shí)操能力的好壞。這樣不僅使理論知識(shí)得以鞏固，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高也是很有幫助，為走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

4考評(píng)制度

本門(mén)課程考核方法采用理論考核和實(shí)踐能力考核相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的方式。具體分值占比情況為：理論考核占30%，技能考核占50%，過(guò)程考核占20%。理論考核以試卷形式開(kāi)展，主要以基本的理論知識(shí)為重點(diǎn)，題目中要體現(xiàn)對(duì)技能素養(yǎng)的要求。技能考核包括四部分：1） 考核預(yù)制構(gòu)件模具圖紙的識(shí)讀及構(gòu)件的組模安裝;2）考核預(yù)制構(gòu)件鋼筋及預(yù)埋件工位操作工序，完成相關(guān)構(gòu)件鋼筋的綁扎及預(yù)埋件的預(yù)埋;3）完成預(yù)制構(gòu)件混凝土的澆筑;4）完成構(gòu)件的質(zhì)量評(píng)價(jià)，并總結(jié)梳理出個(gè)工序的操作要點(diǎn)及質(zhì)量控制措施。過(guò)程考核主要包括學(xué)生的出勤、工作態(tài)度等方面，以企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。

5存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

5.1學(xué)生方面

部分學(xué)生對(duì)于本次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)思想上不夠重視，沒(méi)有充分參與到實(shí)踐操作中去。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)部分學(xué)生眼高手低，在企業(yè)師傅講解的過(guò)程中沒(méi)有注意聽(tīng)講，實(shí)踐環(huán)節(jié)低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)較多。對(duì)于這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校內(nèi)只能通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行教育。同時(shí)在校老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理。

5.2企業(yè)師傅方面

主要問(wèn)題就是企業(yè)師傅日常工作比較繁重，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施有時(shí)會(huì)心有余而力不足。后期開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量安排的靈活，錯(cuò)峰開(kāi)展，盡量照顧到企業(yè)師傅個(gè)人工作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)院與合作企業(yè)的交流，對(duì)于一些制度、配合度等方面的問(wèn)題進(jìn)行商討，尋求一種雙方滿(mǎn)意的方式。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)依托校企合作背景，在《PC構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)務(wù)》課程中采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。通過(guò)本次教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，可以得出：1）發(fā)揮了企業(yè)師傅與在校老師的雙方優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)雙方劣勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，取得了良好的教學(xué)效果。2）依托校企合作，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，學(xué)生充分參與到實(shí)踐操作中去，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式。3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力，使得學(xué)生快速成長(zhǎng)為理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力過(guò)硬的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（本科）2018年度校級(jí)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：校企協(xié)同機(jī)制下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在PC構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用（項(xiàng)目編號(hào)：18KG009）