試論如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)

陳遠(yuǎn)杰

摘 要：在經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域需要實現(xiàn)不斷地改革與創(chuàng)新，并向著信息化方向發(fā)展，培養(yǎng)具有信息技能與創(chuàng)新素養(yǎng)的人才以滿足信息社會發(fā)展的需要。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的地位和重要性便因此變得更加突出，迫切需要做出根本性地轉(zhuǎn)變與改革，實現(xiàn)高效教學(xué)。對此，本文將結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運用合理教學(xué)方法三個維度出發(fā)，分析促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：促進(jìn);小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué);策略

如何構(gòu)建和實現(xiàn)高效教學(xué)是每一位教師所面臨的重要任務(wù)和基本的教學(xué)追求。但是受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，有很大一部分小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐過程中運用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終造成小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率低、效果差，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對這種情況，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，順應(yīng)時代發(fā)展和課程改革的趨勢，不斷探索并應(yīng)用各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法和策略，以此來讓信息技術(shù)教學(xué)煥然一新，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

師生關(guān)系是教學(xué)中最為基礎(chǔ)的關(guān)系之一，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系才能減輕學(xué)生的精神壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自覺接受教師的教育和關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的主動探索。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要從根本上轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的教學(xué)觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，以平等的地位、真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行的溝通和互動，建立起更加融洽和諧的師生關(guān)系，營造自由、民主且寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以主動地參與學(xué)習(xí)、提出問題和質(zhì)疑，從而為高效教學(xué)的達(dá)成和實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

1.融入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動，大多受其需要和興趣的直接影響，也就是說激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)。趣味游戲符合小學(xué)生的性格特點和興趣愛好，所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分抓住這一點，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容、學(xué)生的興趣來合理地選擇游戲內(nèi)容和形式，實現(xiàn)信息技術(shù)知識與游戲的有機融合，讓學(xué)生在游戲和娛樂的同時學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，感受信息技術(shù)的內(nèi)在樂趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動。

2.融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實生活是學(xué)生所熟悉的，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，便能夠優(yōu)化學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，體驗信息技術(shù)的現(xiàn)實意義，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對此，小學(xué)信息技術(shù)教師便可以將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，不斷地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、元素，巧妙地融入到信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，還原現(xiàn)實生活情境并將學(xué)生帶入其中，促使學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的緊密關(guān)聯(lián)和具體應(yīng)用，有效豐富學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、運用合理教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效率

1.探究教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師通常掌握了教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能實現(xiàn)被動地接受，因此對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識也只能局限于膚淺的層面上。探究教學(xué)能夠扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過自主探究實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、理解信息技術(shù)的本質(zhì)與規(guī)律。對此，小學(xué)信息技術(shù)教師可以將問題作為探究的起點和導(dǎo)向，嘗試根據(jù)信息技術(shù)知識的重點難點，結(jié)合學(xué)生的思維特點來巧妙地設(shè)計問題，再以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生提問，幫助學(xué)生明確探究問題，以充分激活學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在問題驅(qū)動下主動展開思考、分析與深入探究，在深度學(xué)習(xí)中感受知識的形成與發(fā)展。

2.分組教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

分組教學(xué)法是新課程改革中合作理念的直接體現(xiàn)，能夠充分實現(xiàn)學(xué)生之間的溝通與合作，并更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，積極實施分組教學(xué)法。具體來說，教師可以將全班學(xué)生們科學(xué)地分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組有4-6名成員;其次，教師需向?qū)W生們發(fā)布各種學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開充分的互動、討論與交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維上的碰撞和互補，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢互補和共同發(fā)展，收獲最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，高效教學(xué)不僅是一種價值理念，更是小學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)，也是新課程改革逐步推進(jìn)過程中所提出的必然性要求。所以，作為小學(xué)信息技術(shù)教師的我們，不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式所束縛，而是要遵循教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運用合理教學(xué)方法等途徑，來推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化與升級，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終真正促進(jìn)并實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)，培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞生.探索打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（37）：108-109.

[2]王穎.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：105.