聚焦觀(guān)察，走進(jìn)區(qū)域

唐思怡

摘要：游戲是幼兒滿(mǎn)足自身需要和興趣的自發(fā)活動(dòng)。觀(guān)察則是走進(jìn)幼兒游戲世界時(shí)，讀懂他們生活經(jīng)驗(yàn)、能力興趣的起點(diǎn)。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀(guān)察構(gòu)成的，教師必須善于在兒童的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)過(guò)程中，在游戲、參觀(guān)、休息時(shí)間內(nèi)觀(guān)察兒童，而且善于把觀(guān)察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法。”

關(guān)鍵詞：觀(guān)察;區(qū)域游戲;指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒最喜歡的游戲形式之一，每天都發(fā)生有趣的新故事。當(dāng)然其中有驚喜、有意外、有互動(dòng)，也有對(duì)區(qū)域材料不感興趣，甚至對(duì)規(guī)則的挑戰(zhàn)……幼兒游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，最關(guān)鍵是教師介入的時(shí)機(jī)和指導(dǎo)的策略。如何把握最佳時(shí)機(jī)并作出適宜的指導(dǎo)，這是最有難度的。這往往需要教師放低自我，投入幼兒的游戲，以讀懂幼兒，更好地理解他們的興趣點(diǎn)。以下是我在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐所得到的經(jīng)驗(yàn)。

一、觀(guān)察與調(diào)整

觀(guān)察是教師調(diào)整區(qū)域環(huán)境的依據(jù)，也是區(qū)域課程延展的生發(fā)點(diǎn)。美工區(qū)是幼兒自由表達(dá)審美體驗(yàn)，自由進(jìn)行審美創(chuàng)作的場(chǎng)所。我們?cè)诿拦^(qū)投放了豐富的材料和工具，創(chuàng)設(shè)了適宜的環(huán)境。幼兒看到有新的游戲材料都很好奇，爭(zhēng)相體驗(yàn)，美工區(qū)好生熱鬧，可沒(méi)多久，便逐漸冷清。為什么呢？我靜下心來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，尋找答案。

觀(guān)察案例：

這天，美工區(qū)有三個(gè)幼兒，他們要給牙齒畫(huà)上不同的表情，小漾坐在區(qū)域里專(zhuān)心地畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)：大笑的、微笑的、哭泣的，甚至還給牙齒裝飾上蝴蝶結(jié)。彤彤則在繪畫(huà)的過(guò)程中，特別注意每顆牙齒的完整性，給牙齒畫(huà)上頭發(fā)、耳朵、鼻子等。而奕洲則畫(huà)了幾個(gè)牙齒表情后就覺(jué)得沒(méi)勁了，開(kāi)始在牙齒邊上畫(huà)火柴人。他舉著自己的畫(huà)作給邊上的彤彤看：“快看，這些是牙齒細(xì)菌。它們來(lái)搞破壞啦，好朋友們快躲到家里來(lái)?！蓖宦?tīng)，趕緊躲起來(lái)，跟著奕洲鉆到了桌子底下，兩人拉著小漾一起玩起了躲藏游戲。這個(gè)由幼兒自發(fā)的游戲情境，讓三人之間有了更多的互動(dòng)，也有了創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)感，三個(gè)人玩得不亦樂(lè)乎。我們的美工區(qū)也許因?yàn)槿鄙倭酥黝}和情境支持，讓幼兒缺少創(chuàng)意活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，因而漸漸失去吸引力。

調(diào)整：

我們決定提供情境支持，讓幼兒去自主創(chuàng)造。在區(qū)域活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，分配了新任務(wù)“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”，立即興奮地討論起來(lái)說(shuō)要給牙齒穿上堅(jiān)硬的鎧甲、給牙齒畫(huà)上嚇人的表情等，讓牙細(xì)菌不敢靠近。同時(shí)快樂(lè)地投入創(chuàng)意活動(dòng)，邊完成作品邊交流：“明天我要給牙齒做個(gè)堅(jiān)固的房子，我家里有小盒子可以用……”這些主意又預(yù)設(shè)了明天的活動(dòng)內(nèi)容的故事情境，帶來(lái)新的角色體驗(yàn)。適時(shí)地調(diào)整策略，使幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，美工區(qū)活動(dòng)也因此有了社會(huì)性體驗(yàn)和創(chuàng)意活動(dòng)的雙重意義。

二、觀(guān)察與指導(dǎo)

觀(guān)察可以給教師提供有所為和有所不為的實(shí)際依據(jù)，利于教師作出有效指導(dǎo)。在區(qū)域游戲中，沖突不可避免。角色區(qū)的沖突很多時(shí)候是因角色分配引起的。這些沖突有時(shí)候需要教師的介入指導(dǎo)陪伴幼兒解決問(wèn)題。而有些沖突，我們不妨等待一下，給予幼兒時(shí)間、空間，讓他們自己去找解決問(wèn)題的辦法。

觀(guān)察案例：

這天的點(diǎn)心店生意火爆，兩個(gè)營(yíng)業(yè)員小宇和瑤瑤都忙不過(guò)來(lái)了。“給我一個(gè)饅頭。”娃娃家的彤彤跑過(guò)來(lái)買(mǎi)東西了。“好的，知道啦?！毙∮詈同幀幫瑫r(shí)回答道。于是乎，兩人又同時(shí)開(kāi)始做起饅頭來(lái)，不一會(huì)兒，他們兩個(gè)幾乎同時(shí)將饅頭做好了，塞給彤彤。彤彤一看，急了：“我只要一個(gè)饅頭，不要那么多的?！毙∮睿骸澳隳梦业?，我的小熊饅頭可愛(ài)?！爆幀帲骸澳梦业模∥蚁茸龊玫?，我是營(yíng)業(yè)員！”我在一旁看不出解決問(wèn)題的苗頭。

指導(dǎo)：

從側(cè)面介入，采用了“火上澆油”的方法，讓他們解決問(wèn)題。

教師：“請(qǐng)問(wèn)，我可以點(diǎn)餐了嗎？”（引起幼兒注意，打斷僵持局面）教師：“哦，你們還沒(méi)有商量好嗎？”（這是提醒爭(zhēng)執(zhí)已經(jīng)影響了游戲的進(jìn)程）。教師：“算了，我還是等會(huì)兒再來(lái)吧！”暗示他們盡快解決問(wèn)題，因?yàn)榭腿擞锌腿艘c(diǎn)單了。）三人聽(tīng)完我的自問(wèn)自答，最后決定用石頭剪刀布的方法，贏(yíng)的把饅頭給彤彤，輸?shù)慕o后面的人。結(jié)果小宇輸了?，幀幇咽掷锏酿z頭給了彤彤，小宇走過(guò)來(lái)問(wèn)我想吃什么。問(wèn)題圓滿(mǎn)解決了。

幼兒在與同伴游戲的交往中，不僅學(xué)習(xí)如何與他人相處也在學(xué)習(xí)如何看待自己、理解他人，還學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、解決問(wèn)題，提高了社會(huì)交往能力。

三、觀(guān)察與分享

觀(guān)察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的偶發(fā)行為，在分享環(huán)節(jié)提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的意愿。

觀(guān)察案例：

點(diǎn)心店的游戲進(jìn)行了一段時(shí)間，這會(huì)兒的生意很是一般。營(yíng)業(yè)員墨墨把手里的點(diǎn)心裝進(jìn)了墻角盒子里，便擺弄了起來(lái)。廚師看見(jiàn)了讓墨墨把點(diǎn)心趕緊拿出來(lái)，墨墨嘀咕著：“我這是外賣(mài)盒，我要去送外賣(mài)的?！闭f(shuō)著抱著盒子走到了娃娃家門(mén)口：“你們點(diǎn)了外賣(mài)嗎？這個(gè)給你們?！蓖尥藜覌寢屝廊皇障铝?。墨墨很是開(kāi)心，又拿著盒子回到點(diǎn)心店裝外賣(mài)出去送。小客人在外面看見(jiàn)了說(shuō)：“給我一份小籠包吧，我在做手工，走不開(kāi)！”聽(tīng)見(jiàn)伙伴們的訂單，墨墨很得意，熱情地回應(yīng)著大家。整個(gè)游戲過(guò)程，使原本待在點(diǎn)心店招呼客人的服務(wù)員打破常規(guī)走出來(lái)與其他區(qū)域進(jìn)行了良好的互動(dòng)，形成了新的游戲資源。

分享：

在分享環(huán)節(jié)，墨墨：“我今天給大家送了外賣(mài)！”我馬上問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)需要你去送外賣(mài)啊？”這個(gè)問(wèn)題是要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)潛在的游戲資源，豐富了游戲活動(dòng)。墨墨：“娃娃家的媽媽在照顧寶寶，我就給她送了?！边€有誰(shuí)也會(huì)需要你去送外賣(mài)的？墨墨：“我的盒子太小了，一次只能放一份點(diǎn)心?！边@次的外賣(mài)體驗(yàn)給幼兒提供了下次游戲的方向。觀(guān)察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的偶發(fā)行為，在分享環(huán)節(jié)有效地提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，生成新的游戲主題，能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使區(qū)域游戲向更深層次發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)幼兒游戲的觀(guān)察，反映了幼兒某個(gè)時(shí)期的游戲興趣和水平，也見(jiàn)證了幼兒的游戲智慧。在一次次的觀(guān)察研究中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)一系列行為看待幼兒的發(fā)展，巧妙地回應(yīng)幼兒游戲中的沖突。游戲不僅讓幼兒成長(zhǎng)，作為觀(guān)察者的我也不斷提升，并且更明確了“讓幼兒成為游戲主人”的游戲觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍華.淺談?dòng)變航虒W(xué)與管理[J].學(xué)周刊，2013（24）.

（責(zé)編 翁春梅）