基于學(xué)科任務(wù)視角的成人教育學(xué)科發(fā)展困境及對(duì)策

陳銳

摘 要：就目前我國(guó)的成人教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展來(lái)看，雖然逐年都在朝著好的方向發(fā)展，但是所產(chǎn)生的一些問(wèn)題也是很明顯的，這些問(wèn)題與困境很大一部分都是因?yàn)槌扇私逃w制的不完整與不完善而導(dǎo)致的，成人教育學(xué)科在取得基本發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于規(guī)律的揭示，實(shí)踐的相應(yīng)改進(jìn)，規(guī)范的闡述描述都要做到位，努力把握好這三方面的基礎(chǔ)發(fā)展內(nèi)容。為了在學(xué)科建設(shè)上深度闡述這三方面的主要價(jià)值，筆者主要從學(xué)科任務(wù)視角體系下，對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)科的發(fā)展困境進(jìn)行相應(yīng)的探討，并例舉一些對(duì)策，希望能夠給我國(guó)的成人教育發(fā)展帶來(lái)一定的建議與幫助。

關(guān)鍵詞：成人教育;學(xué)科發(fā)展;困境及對(duì)策

就我國(guó)成人教育的發(fā)展軌跡來(lái)看，其整體所經(jīng)歷的年數(shù)已經(jīng)將近40年，但是整體的教學(xué)效率卻沒(méi)有得到較大的突破，從一定程度上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的成人教育發(fā)展在近幾年多少遇到了一些瓶頸，成人教育在發(fā)展的過(guò)程中某些方面漸漸脫離了原本的教學(xué)宗旨。對(duì)于成人教育的探討，相關(guān)的教育從業(yè)者最重要的應(yīng)該要明白到底該解決什么問(wèn)題，以及怎樣在進(jìn)行教育時(shí)落實(shí)成人教育綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展？這也是當(dāng)前成人教育需要解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前成人教育學(xué)科的主要內(nèi)容及其學(xué)科的價(jià)值

1.1 從本質(zhì)上揭示規(guī)律，探索本質(zhì)屬性

從當(dāng)前成人教育學(xué)科的任務(wù)來(lái)說(shuō)，成人教育主要遇到的教學(xué)問(wèn)題就是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中無(wú)法更好的解決諸多現(xiàn)象和問(wèn)題。如果我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科教育的時(shí)候，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，相應(yīng)的去建設(shè)一套切實(shí)可行的理論體制，從而在相應(yīng)的范圍內(nèi)去指導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。在當(dāng)前教育領(lǐng)域范圍內(nèi)，整體的教育規(guī)律都是通過(guò)反映教育的實(shí)踐性進(jìn)行表達(dá)，在各種教學(xué)因素的匯總下進(jìn)行穩(wěn)定關(guān)系的呈現(xiàn)操作?；谀壳暗某扇私逃虒W(xué)現(xiàn)狀，在當(dāng)前的單一性教學(xué)模式下，成人教育的體制管理就很難達(dá)到規(guī)范的要求。

鑒于成人教育當(dāng)前面臨的困境，我們可以對(duì)國(guó)內(nèi)成人教育的理論歷史進(jìn)行討論。在1950-1960這個(gè)時(shí)間段，成人教育的理論體制最先是歐洲教育學(xué)家提出來(lái)的概念，我國(guó)教育工作者對(duì)其進(jìn)行引進(jìn)，并結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際，在這十年期間，對(duì)這一概念進(jìn)行不斷的總結(jié)和發(fā)展，到了1970年后，成人教育其實(shí)已經(jīng)得到了全球的大范圍傳播和認(rèn)可，在這期間，著名的成人教育理論《終身教育引論》得到了世界認(rèn)可，此類(lèi)著作也被看為成人教育發(fā)展史上的主要理論基礎(chǔ)。

1.2 成人教育統(tǒng)屬的范疇

從一方面來(lái)說(shuō)，成人教育的基礎(chǔ)本質(zhì)屬于社會(huì)范疇，在進(jìn)行相應(yīng)管理的時(shí)候，要對(duì)成人教育的基本狀況進(jìn)行了解，從而保證好整個(gè)體系的本質(zhì)特征，從而解決好整個(gè)體系存在的問(wèn)題。成人教育的基本屬性在一定狀況下屬于整個(gè)教育實(shí)踐的可控階段，整個(gè)本質(zhì)狀態(tài)也根據(jù)不同的規(guī)律來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。成人教育學(xué)在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，主要是通過(guò)揭示相應(yīng)的成人性，終身性而達(dá)成共識(shí)，從而解決相應(yīng)的問(wèn)題。之所以要在全球范圍內(nèi)發(fā)展成人教育，其中最大的原因是要通過(guò)這樣的教學(xué)來(lái)進(jìn)行基本社會(huì)實(shí)踐的探索，通過(guò)這樣的一種方式去掌握社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，從而更好的為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)建設(shè)實(shí)踐通過(guò)反復(fù)作用的機(jī)理，反過(guò)來(lái)也會(huì)帶動(dòng)成人教育的各個(gè)實(shí)踐發(fā)展，從而促進(jìn)成人教育形成穩(wěn)定的發(fā)展和產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。成人教育改革雖很關(guān)鍵，但是成人教育改革要保留好最為基礎(chǔ)的關(guān)鍵信息，在進(jìn)行機(jī)理探討的時(shí)候，當(dāng)然要形成相對(duì)穩(wěn)定的教育意識(shí)。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于成人教育和普通教育的探討也有著一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有普通教育那種高效性，但是在一定程度上，成人教育的思想體現(xiàn)具有普通教育所沒(méi)有的獨(dú)特性。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)成人教育的研究也會(huì)不斷的進(jìn)步，在當(dāng)前的教育局勢(shì)下，成人教育的進(jìn)展有著一定的不確定性，但是它在進(jìn)行教學(xué)中所展示出來(lái)的“成人性”確是普通教育所不可代替的，研究成人教育的特性與和基礎(chǔ)教育的共性這在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展和教育整體規(guī)律性的總結(jié)，也為成人教育構(gòu)建出一種成套的體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，整體的核心概念就是教育實(shí)踐，在進(jìn)行探索教育規(guī)律時(shí)，該核心思想也得到了實(shí)踐和落實(shí)。

成人教育的發(fā)展離不開(kāi)相應(yīng)的教育政策支持，對(duì)于相應(yīng)的教育政策，國(guó)家近年來(lái)不斷頒布了支持成人教育的法律法規(guī)。國(guó)家層面的支持為成人教育的發(fā)展提供了根本性保障，由此帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)氛圍重視成人教育的有效發(fā)展。從現(xiàn)今的局面來(lái)看，成人教育的探索需要不斷的發(fā)展和改革，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，成人教育的發(fā)展還是有序和明朗的。

2 破解我國(guó)成人教育學(xué)科任務(wù)困境的對(duì)策

2.1 追求研究可重現(xiàn)，再現(xiàn)規(guī)律之本

對(duì)于成人教育學(xué)的解說(shuō)，其中最本質(zhì)的原則就是對(duì)本性的探討。相關(guān)的教育學(xué)者莫藍(lán)特說(shuō)過(guò)這樣一句話-“人性時(shí)最為本質(zhì)的東西，他在一定程度上象征著人體的塑造方式，展現(xiàn)的是人們的創(chuàng)造活動(dòng)技巧”因此，成人教育在進(jìn)行完善和發(fā)展的過(guò)程中，最主要的問(wèn)題就是從人類(lèi)自身實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步的推動(dòng)體系的建設(shè)。對(duì)于成人教育體系而言，整體學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)象征著教育理論能否有效的通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)。在進(jìn)行成人教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們教育工作者要樹(shù)立一系列的科學(xué)教育特色理念，培養(yǎng)其精神價(jià)值，增強(qiáng)成人教育自信，從而形成規(guī)律性與實(shí)踐性捕捉，深化成人教育這一價(jià)值理念。在進(jìn)行任務(wù)研究時(shí)，對(duì)于當(dāng)前形態(tài)的概況，需要相應(yīng)的教育者進(jìn)行明確的指導(dǎo)和總結(jié)，從而形成可落實(shí)的基礎(chǔ)理論，為成人教育的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

2.2 通過(guò)改革來(lái)確保成人教育的理論規(guī)范

成人教育在一定狀況下屬于一種特定的時(shí)空教育范疇，所以對(duì)于它的規(guī)范可以幫助成人教育進(jìn)行合理的發(fā)展。對(duì)于成人教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，普適性的指導(dǎo)方針和條例性的指示建議，能夠在一定程度上提高成人教育的規(guī)范性。推動(dòng)成人教育的規(guī)范性發(fā)展，對(duì)于國(guó)家整個(gè)教育制度的改革起著很大的幫助，國(guó)家教育制度的形成在一定范圍內(nèi)影響著成人教育的發(fā)展，對(duì)于成人教育規(guī)范性的指導(dǎo)，可以確保成人教育在發(fā)展的過(guò)程中取得較好的教學(xué)成績(jī)。采取具有針對(duì)性的理論實(shí)踐，可以保證成人教育整體的發(fā)展更加具有規(guī)范化，更好的為社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述：雖然我國(guó)的成人教育發(fā)展受到了一定的阻滯，但是大可不必?fù)?dān)心自身的發(fā)展受到禁錮，更不必?fù)?dān)心在教育“學(xué)科家族”中的地位“失勢(shì)”。相反，我們更應(yīng)該努力探索其自身定位，特別是在整個(gè)教育體系中的定位，瞄準(zhǔn)成人教育乃至終身教育的理想和使命，著眼于促進(jìn)人的素質(zhì)提升和全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)與人的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，不斷追尋“體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神互滲、職業(yè)技術(shù)教育與普通教育的統(tǒng)一、工具理性和價(jià)值理性的融合”的教育宗旨，努力把成人教育發(fā)展成為一門(mén)既可以啟迪基礎(chǔ)教育改革和實(shí)踐、又能拓寬其他教育學(xué)科視野、理論與實(shí)踐爭(zhēng)相繁榮的先導(dǎo)學(xué)科。

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