游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的運(yùn)用

陳倩

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展改革過(guò)程中，國(guó)民素質(zhì)教育正在得到普及與深化，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于幼兒園教育的關(guān)注度逐漸加強(qiáng)。在幼兒園教育的不斷發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的重要形式便是游戲。在我國(guó)，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多采用集體教學(xué)的方式，在這當(dāng)中，游戲教學(xué)當(dāng)之無(wú)愧具有非常明顯的效果，并且越來(lái)越受到重視。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教學(xué);集體教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，教育也伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的腳步處于不斷改革深化的過(guò)程當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園教育是最為基礎(chǔ)的階段，是后續(xù)教育的基石。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，必須在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)幼兒的情況，采用合理的教學(xué)方法，這樣才能有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

1 游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

由于各種原因，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程仍舊存在著許多問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取相應(yīng)的策略。

1.1 忽視了游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的游戲教學(xué)來(lái)說(shuō)，各類(lèi)游戲活動(dòng)主要是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)，只有幼兒表現(xiàn)非常優(yōu)秀，教師才會(huì)和幼兒做游戲，并以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒的天性就是喜好玩耍，所以，如果將游戲教學(xué)充分利用起來(lái)，將大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)是幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中日常的一部分，教師要充分發(fā)揮出其在日常教學(xué)中的作用。但是，現(xiàn)實(shí)情況是幼兒教師對(duì)于游戲缺乏充足的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在日常的集體教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出其真實(shí)價(jià)值，導(dǎo)致游戲教學(xué)沒(méi)能得到真正意義上的普及。

1.2 游戲教學(xué)方法落后

許多的教師并沒(méi)有根據(jù)幼兒的真實(shí)情況進(jìn)行游戲的設(shè)置，也沒(méi)有考慮班級(jí)孩子們的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致游戲教學(xué)沒(méi)有明確的目的，成為了一種簡(jiǎn)單的、表面的形式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)僅僅是簡(jiǎn)單的放松或者獎(jiǎng)勵(lì)，并不能起到任何提升的效果。并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教師沒(méi)有擺正自己的地位，把自己放在了主體地位，從而忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)游戲進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)游戲的興趣，在不知不覺(jué)中便會(huì)降低游戲教學(xué)的整體效果。

1.3 教學(xué)要求不明確

很多教師僅僅認(rèn)為游戲是用來(lái)娛樂(lè)的，并不認(rèn)為游戲有起到推動(dòng)教學(xué)的作用。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)關(guān)心的仍舊是學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，對(duì)孩子的興趣、發(fā)展等漠不關(guān)心。而更多的是教師受自身水平影響，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法采取科學(xué)有效的方式，不明白游戲教學(xué)的基本方案與步驟，從而無(wú)法通過(guò)游戲制定合理的教學(xué)規(guī)劃對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行全方位提升，限制了幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

2 游戲教學(xué)在集體教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 科學(xué)合理的設(shè)置游戲活動(dòng)

教師在游戲教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)有明確的理解與把握，從而對(duì)游戲的活動(dòng)有合理的設(shè)置。游戲開(kāi)始之前，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，在設(shè)置游戲場(chǎng)景之時(shí)對(duì)其實(shí)際水平進(jìn)行更多的相關(guān)設(shè)置，從而達(dá)到讓幼兒的活動(dòng)更加合理的目的。比如，對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力進(jìn)行測(cè)試時(shí)，可以利用一些較大的紙板，讓幼兒們擺出各種造型躺在紙上，借此提升學(xué)生的觀察能力，并且增進(jìn)幼兒之間的溝通與交流。在進(jìn)行游戲教學(xué)之時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的游戲時(shí)間進(jìn)行合理設(shè)置，有充分的時(shí)間讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫匠砷L(zhǎng)，對(duì)集體教學(xué)有更多感觸。要讓每一個(gè)孩子都能在游戲教學(xué)當(dāng)中收獲樂(lè)趣，得到成長(zhǎng)。

2.2教師要關(guān)注游戲進(jìn)程

在開(kāi)展游戲的活動(dòng)進(jìn)程當(dāng)中，要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行時(shí)刻觀察，包括行為舉止、表情態(tài)度等，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)在集體教學(xué)中發(fā)揮巨大作用的目的。在游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也要對(duì)幼兒的需求進(jìn)行深刻掌握，在游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其存在的各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決采用多種方法。比如說(shuō)“趕小豬”游戲，教師可以提供一些圓柱等物體，讓幼兒對(duì)滾動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)參與集體活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)游戲教學(xué)的樂(lè)趣，也可以使學(xué)生加深對(duì)立體圖形的特點(diǎn)的記憶。

2.3 發(fā)揮教師在游戲中的積極作用

在游戲教學(xué)的過(guò)程中，幼兒應(yīng)當(dāng)是游戲教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)在其中充當(dāng)主導(dǎo)者的作用，并且利用自身的能力發(fā)揮積極的作用。在游戲過(guò)程中，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入游戲，對(duì)游戲的各個(gè)進(jìn)程進(jìn)行協(xié)調(diào)與發(fā)展，從而對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。在幼兒失去興趣時(shí)，要及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與興趣。例如進(jìn)行角色扮演游戲，教師可以為每一個(gè)幼兒設(shè)置一種角色，帶領(lǐng)幼兒集體進(jìn)行角色體驗(yàn)。比如體驗(yàn)廚師的角色，可以為幼兒提供各種食材，讓孩子們充當(dāng)大廚、面點(diǎn)師、洗菜工等，用自己的雙手做出簡(jiǎn)單的餐食，通過(guò)這個(gè)游戲，可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，并且豐富生活經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)想象力。

3 總結(jié)

游戲教學(xué)在幼兒的集體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)中心地位，對(duì)其適當(dāng)進(jìn)行利用可以發(fā)揮很好的效果。在教育過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)評(píng)估，對(duì)各類(lèi)問(wèn)題能否得到解決制定合理的措施。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，給予幼兒充分的想象空間，來(lái)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。也要發(fā)揮教師的積極作用，促使游戲教學(xué)更加有效率。

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