小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略析談

梅玫

摘 要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識至關(guān)重要。教育改革背景下，小學數(shù)學教師要緊密結(jié)合教學需要，積極培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識，注重數(shù)據(jù)分析的實踐性、趣味性，強化學生數(shù)據(jù)分析的信息化意識培養(yǎng)，為全面提高學生的數(shù)據(jù)分析能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)據(jù)分析;培養(yǎng)對策

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）明確了“統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析”，這一將“統(tǒng)計觀念”修改為“數(shù)據(jù)分析觀念”的舉措，對現(xiàn)代數(shù)學教師的教學課堂起到了提綱挈領(lǐng)的作用，要求教師在數(shù)學教學的過程中，積極培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析和處理觀念、能力，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。誠然，在大數(shù)據(jù)時代，在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)據(jù)分析觀念，是現(xiàn)代學生應當具備的基本素質(zhì)。而培養(yǎng)學生的數(shù)學分析觀念，則是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，基于教育改革的需要，現(xiàn)代小學數(shù)學教師在教學中，要立足時代發(fā)展的需要，立足核心素養(yǎng)的視角，重視對學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，促使小學數(shù)學教學的改革創(chuàng)新。本文立足小學數(shù)學教學，探索在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的價值及其對策。

1 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的價值

1.1 有利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識

21世紀是知識化、信息化的社會。在信息化時代，我們不可回避的一個重要話題就是“數(shù)據(jù)”。尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來，鋪天蓋地的數(shù)據(jù)信息，讓我們深刻認識到數(shù)據(jù)分析的重要性。如何從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、篩選有用的數(shù)據(jù)信息，對每一個公民而言都是一大考驗。尤其是當今時代的小學生，從小生活在數(shù)據(jù)時代，未來的生活更要與數(shù)據(jù)接觸。因此，在小學數(shù)學教學中，教師結(jié)合時代發(fā)展需要，立足核心素養(yǎng)視角，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析觀念，有助于讓學生在數(shù)據(jù)分析的過程中形成嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)分析態(tài)度，有著去偽存真的數(shù)據(jù)批判精神，這對于小學生而言，能夠形成強烈的數(shù)據(jù)意識，并將會使他們終身受益。

1.2 有利于發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念于2014年提出，將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的核心。核心素養(yǎng)理念自提出伊始，在國內(nèi)教育領(lǐng)域變掀起了軒然大波，引發(fā)了大量的教育研究，且被廣大學者認為是引領(lǐng)未來教育改革的新方向。核心素養(yǎng)之所以產(chǎn)生了如此大的轟動，與其自身的時代性、先進性有密不可分的關(guān)系。在數(shù)學教學中，數(shù)學核心素養(yǎng)有“數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”六大組成部分，結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)我們可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)據(jù)分析是數(shù)學核心素養(yǎng)的一大組成部分?；诖耍W數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程中重視對學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，有利于改變過去應試化的數(shù)學教育模式，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.3 有利于數(shù)學思想方法的滲透

2011版的數(shù)學課標，將“雙基”擴展為“四基”，在傳統(tǒng)“基礎(chǔ)知識、基本技能”的基礎(chǔ)之上增加了“基本思想、基本經(jīng)驗”，首次將“數(shù)學思想”在數(shù)學教育中凸顯出來。誠然，數(shù)學作為一門邏輯性、抽象性極強的學科，掌握數(shù)學思想方法，是學生學習數(shù)學知識的關(guān)鍵所在。在此背景下，數(shù)據(jù)分析作為數(shù)學統(tǒng)計概念的范疇，要求學生在數(shù)學學習中，具有一定的收集、整理、分析和處理數(shù)據(jù)的能力。小學數(shù)學教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，其中還蘊含著隨機思想、分類思想和歸納思想。由此可見，小學數(shù)學教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，有利于數(shù)學思想方法的滲透，是全面提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效途徑。

2 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的對策

2.1 數(shù)據(jù)分析扎根于生活，注重實踐

數(shù)據(jù)分析的過程，學生必然會面臨一組雜亂無章的數(shù)據(jù)，難免會產(chǎn)生抵觸情緒，同時也會覺得枯燥無味。尤其是對于小學生而言，由于受到年齡的限制，導致很多小學生在面對眾多數(shù)據(jù)的過程中，難免會感到無所適從。這就要求教師在數(shù)學教學中，要將數(shù)據(jù)分析扎根于生活，注重學生的實踐體驗，進而激發(fā)學生數(shù)據(jù)分析的興趣，提高學生的數(shù)據(jù)分析觀念。例如，端午節(jié)快到了，老師準備舉辦一個班級端午節(jié)活動，需要統(tǒng)計同學們都喜歡哪種口味的粽子。老師將學生按照每組5人的方式進行分組統(tǒng)計，讓學生自主統(tǒng)計分析。這個過程中，學生需要解決幾個問題：如何調(diào)查統(tǒng)計？采取怎樣的方式？調(diào)查的內(nèi)容是什么？如何統(tǒng)計分析等？對小學生而言，這無疑是一大挑戰(zhàn)。這種立足學生生活實踐的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，有助于幫助學生建立生活與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，激發(fā)學生的數(shù)據(jù)分析興趣，提高教學效果。

2.2 緊密結(jié)合統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析需要借助一定的手段。小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，要指導學生運用科學的手段，提高其數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計圖作為一種將統(tǒng)計數(shù)字繪制成為幾何圖形的一種直觀表現(xiàn)形式，能夠?qū)碗s的、雜亂的數(shù)據(jù)直觀、形象地展示出來，幫助學生理清數(shù)據(jù)關(guān)系，讓人們能夠根據(jù)統(tǒng)計圖，一目了然地把握數(shù)量關(guān)系。因此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的過程中，要善于結(jié)合統(tǒng)計圖表，讓學生學會利用各種統(tǒng)計圖形如條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等進行數(shù)據(jù)分析，不斷豐富學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識，解決更加有難的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學分析能力。

2.3 合理運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的信息化意識

在數(shù)據(jù)分析的過程中，面對復雜的數(shù)據(jù)，學生需要歸類整理，同時還要繪制統(tǒng)計圖表，這是一個復雜的過程，耗時耗力。在信息化的背景下，人類在數(shù)據(jù)分析的過程中，已經(jīng)開始運用智能化的手段，不僅快速，而且精確。筆者在指導小學生進行數(shù)據(jù)分析的過程中，巧妙地借助信息化的手段，引入EXCEL數(shù)據(jù)分析，讓學生直觀地看到：運用信息化的手段，在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析中是多么的高效，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析信息化意識，為學生未來的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在教育改革背景下，小學數(shù)學教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識，注重數(shù)據(jù)分析的生活性、趣味性，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的信息化意識，全面提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。

參考文獻：

[1] 劉孟會.小學生數(shù)據(jù)分析觀念的認知與培養(yǎng)[J].好家長，2016（25）.