小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建探析

錢明兵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)中，強化理論與生活的聯(lián)系性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;構(gòu)建對策

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識源于生活、指導(dǎo)生活，與生活緊密相連。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)理論與實踐相互脫離教學(xué)模式，不利于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的提升。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教育模式，在數(shù)學(xué)課堂中融入生活案例，布置生活化的實踐性作業(yè)，通過數(shù)學(xué)理論與生活實踐的緊密聯(lián)系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索在教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的價值、現(xiàn)狀極其對策。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的作用

1.1 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識，其目的是為了應(yīng)用而非考試，即實現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。以應(yīng)用為目的教育模式，要求教師在課堂教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的目的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師過度重視應(yīng)試而忽視了應(yīng)用的教育目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用實踐能力低下。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育思想，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，這種理論與實踐相互聯(lián)系的教育模式，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、應(yīng)用能力等具有重要的促進(jìn)作用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效途徑。

1.2 符合新課程改革的教育觀

關(guān)于生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，我國著名教育家陶行知先生曾提出了“生活教育”的指導(dǎo)思想。雖然關(guān)于“生活教育”的思想已經(jīng)提出了很長時間，而數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的缺位是普遍存在的問題。新課程改革的發(fā)展，再次明確了生活教育模式構(gòu)建的重要性，明確了教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的教育模式，符合新課程改革的教育觀。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對策

2.1 融入生活案例，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的“開端”，在教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用。正所謂：良好的開端是成功的一半。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生在課堂的前幾分鐘，由于思維依然停留在課間的歡樂狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中到教學(xué)中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師用富有吸引力的導(dǎo)入形式，集中學(xué)生的注意力，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入的過程中融入生活案例，融入生活化的教學(xué)語言，這種通俗易懂且富有趣味性的導(dǎo)入形式，對吸引學(xué)生的注意力具有重要的意義。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識時，在新課導(dǎo)入的過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者采取多媒體輔助教學(xué)的方式，融入生活物品進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，今天呀，我們要一起學(xué)習(xí)三角形。但三角形很調(diào)皮，它蹦蹦跳跳，藏在了其他的物體里面?，F(xiàn)在，同學(xué)們要擔(dān)任“欽差大臣”，把調(diào)皮的三角形找出來，讓我們一起來探究它到底有何“妖力”。然后，教師通過多媒體圖片展示當(dāng)時，給學(xué)生展示生活中各種有三角形的物體：如學(xué)生的紅領(lǐng)巾、三角形支架、三角形的屋頂?shù)?，學(xué)生要充分利用其“火眼金睛”，在各種物體中找出三角形。這種富有趣味性的導(dǎo)入形式，能夠在瞬間吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在全身心“尋寶”的過程中，學(xué)習(xí)的效率將的大大提升。

2.2 融入生活案例，深化知識理解

基于深度學(xué)習(xí)的視角，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要改變過去機(jī)械傳授、重復(fù)訓(xùn)練的模式，強化學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足深度學(xué)習(xí)的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合理論知識，融入學(xué)生熟悉的生活案例，對深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解產(chǎn)生了重要的作用。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，對小學(xué)生而言，小數(shù)的概念是抽象的。為了深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)知，筆者在教學(xué)中，融入了生活化的教學(xué)案例：同學(xué)們，今天呀，老師去超市，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有價格標(biāo)簽，老師就摘錄了幾個，讓同學(xué)們一起來看一看，這些商品價格都是多少呢？然后出示教學(xué)課件：蘋果5.98;爽歪歪飲料7.99;奧利奧餅干12.12;酸奶4.5。這些食品都是學(xué)生生活中熟悉的物品，學(xué)生大聲地將價格念了出來。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，觀察這些數(shù)據(jù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同點呢？學(xué)生：每個數(shù)據(jù)中間都有一個小圓點。這種借助學(xué)生熟悉的生活案例進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 布置生活作業(yè)，提高應(yīng)用實踐能力

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其目的是為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用。尤其是對于小學(xué)生，他們?nèi)缤粡埌准垼钌腥狈嵺`能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識，均可以運用于生活實踐中，如數(shù)學(xué)運算，對學(xué)生的生活具有重要的指導(dǎo)意義。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，布置生活化的課后作業(yè)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識后，為了幫助學(xué)生更加直觀地理解面積的概念，筆者給學(xué)生布置了生活化的課后作業(yè)：測量自己方面的面積、課桌的面積等。通過測量，學(xué)生對面積的認(rèn)知更為直觀，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，融入生活案例，布置生活化的課后作業(yè)，搭建數(shù)學(xué)理論與生活之間緊密聯(lián)系的橋梁，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.