農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

郭佳?馬汝

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變了人們?nèi)缃竦纳?，而且也逐步滲透到了現(xiàn)代課程教育，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化整合，尤其是線上教學(xué)更加突破了時(shí)間與空間的束縛，通過實(shí)時(shí)的教與學(xué)逐漸沖破了教材的限制與課堂的局限性，對(duì)于提高教學(xué)整體效率有著重要的促進(jìn)作用。新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革也要求教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在準(zhǔn)確地把握教材中各篇文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供豐富的視頻資源，更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用策略

目前，在信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板的、專制的教學(xué)模式，盲目地照搬網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)課件或視頻，與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻互相脫離，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地習(xí)得重要的語(yǔ)文知識(shí)。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地研讀所授的文本內(nèi)容，立足于教材文本精心地制作微課視頻，通過圖畫或聲音來給學(xué)生的多種感官帶去強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生在通過線上學(xué)習(xí)獲得要點(diǎn)知識(shí)。

1 利用信息技術(shù)制作微課視頻，通過自主學(xué)習(xí)把握文本大致內(nèi)容

為了能夠有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力，使學(xué)生通過自己的努力逐步把握新授文本的大致內(nèi)容，教師要充分利用信息技術(shù)來制作微課視頻，將視頻上傳到共同的微信群，便于學(xué)生在線上進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，通過視頻的形式有利于給學(xué)生的多種感官帶去一定的沖擊，從而提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容來制作相應(yīng)的視頻課件，要求學(xué)生通過微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，此外學(xué)生還可利用信息技術(shù)搜索其他感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其從整體上把握文本的內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于西湖、蘇軾和西子的相關(guān)素材，對(duì)微課視頻進(jìn)行了精心地設(shè)計(jì)。其次，要求學(xué)生自行下載和觀看，視頻中不僅包含符合詩(shī)境的圖片，而且還有作者生平的視頻簡(jiǎn)介。最后，學(xué)生以較高的熱情深入地了解課件中滲透的背景，既知曉了西子是誰，也初步領(lǐng)會(huì)到了喜愛西湖的感情，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生逐漸把握了詩(shī)歌文本的大致內(nèi)容。

2 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行提問，通過有效問答鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維

為了能夠更好地鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)，教師要合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行提問，通過線上提問來引起學(xué)生對(duì)具體問題的好奇與質(zhì)疑，使學(xué)生結(jié)合自己所掌握的內(nèi)容對(duì)問題展開自主地探究和思考，與此同時(shí)還可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行搜索，讓學(xué)生通過自己的思考或搜索逐步獲得正確的答案，從而使學(xué)生產(chǎn)生獲得知識(shí)的預(yù)約體驗(yàn)。因此，教師要讓學(xué)生在這種虛擬的、交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自由地表達(dá)對(duì)相關(guān)問題的想法，允許學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行信息檢索，逐步活化學(xué)生的語(yǔ)文思維。

例如，教師在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，首先，在學(xué)生已經(jīng)掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行提問，師：爬山虎的葉子一直都是綠色的嗎？其次，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行信息檢索，找出了兩張爬山虎葉子的圖片展開了對(duì)比，生：不是。剛長(zhǎng)出來時(shí)是紅色，等長(zhǎng)大了就變?yōu)榫G色?！詈?，學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文中的具體內(nèi)容，并通過平臺(tái)進(jìn)行信息檢索，逐步獲得了正確的答案，通過線上問答充分地鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)文思維。

3 引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集學(xué)習(xí)資源，在線評(píng)價(jià)交流提升綜合學(xué)習(xí)能力

為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，要讓學(xué)生拜托以往封閉式課堂的局限性，基于當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，主動(dòng)去搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，有利于拓寬小學(xué)生的視野。教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行在線評(píng)價(jià)和交流，也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來，便于學(xué)生聽取多方面的建議，從而在原有的基礎(chǔ)上不斷更新、不斷進(jìn)步，有效地提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師將《未來的——機(jī)器人》作為本節(jié)寫作課的主題，首先，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集關(guān)于未來機(jī)器人的知識(shí)和資料，使學(xué)生逐步了解機(jī)器人的類型以及功能、獲得一些科學(xué)的素材，并結(jié)合搜集到的資料寫一篇作文。其次，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作和修改，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力，并將完成的作文發(fā)布出來。最后，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，并給出適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間逐步提升了小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師要遵循先進(jìn)的線上教學(xué)理念，探索并創(chuàng)新信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化整合的有效策略，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境靈活性和交互性優(yōu)勢(shì)的利用，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力以及原有的認(rèn)知程度，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生根據(jù)自身情況來靈活地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分地鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的開發(fā)，通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步提高其綜合學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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