高職學前教育鋼琴課多樣化教學研究

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學呈現(xiàn)出教學方法和策略多樣化的趨勢，以此適應多樣化、多元化的教學模式和學習需求。眾所周知，高職院校是技能與素質教育相結合的產物，具有基礎理論知識豐厚、技術應用能力強的特點。我國大多數學前教師的培養(yǎng)依賴于高等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)，鋼琴課儼然已經成為學前教育專業(yè)中重要的必修課之一。目前，在諸多客觀因素的影響下，我國高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課呈現(xiàn)出教學效率低的局面。課堂教學的效率直接關系到受教育人才的素質。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已不能適應我國當前教育發(fā)展的需要。本文針對高職院校學前教育鋼琴課的多樣化教學進行一定的探索和分析。

【關鍵詞】高職院校;學前教育學科;鋼琴素質教學;多樣化

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0198-01

【本文著錄格式】賀艷艷.高職學前教育鋼琴課多樣化教學研究[J].北方音樂，2020，01（ 01）：198，200

一、現(xiàn)代教育事業(yè)對于學前教育鋼琴課教育的重視程度

鋼琴以其強烈的藝術表現(xiàn)力和高超的演奏技巧被譽為“樂器之王”。隨著時代的發(fā)展，越來越多的人開始喜歡鋼琴，重視鋼琴教育。許多家長從小就訓練孩子學鋼琴。手指的活動可以很好地刺激大腦皮層的運動中樞，從而促進兒童智力的發(fā)展。在綜合性的活動下鍛煉大腦的復雜性的同時，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對兒童的生理、心理和思維的健康成長產生深遠有益的影響。

二、高職學前教育專業(yè)中鋼琴課堂存在的缺陷及問題

（一）基礎普遍薄弱

通過對高職院校學生基本能力的調查，高職院校的學生鋼琴學習能力普遍較弱，缺少鋼琴學習的經驗。這種情況是由多方面原因造成的。

首先，鋼琴學習不是一蹴而就的，鋼琴藝術的學習周期很長，大多學生應當在幼兒時期就開始接受相關的訓練和練習，打下堅實的基礎，如果僅僅依靠高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)教師的幾節(jié)鋼琴課程來完成學習，也就成了速成學習，難免會基礎不扎實，出現(xiàn)學習層次淺、學習廣度不夠的問題，很難達到理想的鋼琴彈奏狀態(tài);其次，一部分學前教育專業(yè)的學生對鋼琴教育的重視度不夠，進而導致對鋼琴學習的熱情不高，對深層次的音樂欣賞理解不夠深刻，在上鋼琴課中存在被動學習的狀態(tài)，導致無法很好地完成理論素質學習。

除此之外，專業(yè)課多，教師專業(yè)性有待進一步提升、高職院校關注度不夠、鋼琴學習實踐性較弱、設備數量較少等諸多因素也使得目前高職學前教師的鋼琴教育十分落后。

（二）課堂單一性嚴重

在我國職業(yè)院校學前教育專業(yè)鋼琴課程教學形式單一，缺乏生動靈活性，課程設置僵化，教育內容單調，遠遠落后于社會的快速發(fā)展。嚴重的滯后充分說明了學前教育鋼琴課程模式創(chuàng)新的必要性。為了更好地完成高等職業(yè)院校學前教育的鋼琴教育，為了滿足學生不同的學習需求，有必要更實際地制定多樣化的課程教學。鋼琴教師可以通過多種教學方式加強師生之間的互動，從而建立起良好的師生溝通聯(lián)系。在交流中，教師可以根據學生的不同意見調整鋼琴教育的形式和內容，更好地完成鋼琴教學。

（三）教學模式較傳統(tǒng)，教學方法落后

高職院校學前教育專業(yè)在鋼琴教學中方法的落后性主要體現(xiàn)在鋼琴教材選擇、考核方法和教學方法的落后等方面，跟不上時代的快速發(fā)展的腳步和節(jié)奏。高職院校沒有為學前教育專業(yè)的學生選擇更多實用的伴奏鋼琴教材，這使得學生畢業(yè)成為幼兒園老師之后缺乏相應的素質和能力，不能滿足幼兒園教師崗位的需要。高職學前教育專業(yè)教師所選擇的鋼琴教材確實存在著不足、沒有鑒賞力等問題，枯燥的學習內容不能調動學生的學習積極性，在我國的不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀也不一樣，很多地區(qū)的學前教育專業(yè)教師的鋼琴教學方法仍停留在傳統(tǒng)教學的初級階段，如糾正手形、觸摸鍵等，嚴重脫離了幼兒園教師教育學生的實際工作。為了使學生在較短的鋼琴學習周期內具有較高的鋼琴素質和能力，滿足幼兒歌曲鋼琴伴奏的需要，教學重點應當更多的放在加強幼兒歌曲伴奏能力上。以韻律節(jié)奏為中心，培養(yǎng)學生欣賞和演奏兒童歌曲的能力。不僅如此，高職院校教師鋼琴水平評價方法也十分落后，高職院校的評價方法大多集中在固定音樂的演奏上，不能充分涵蓋兒童歌曲的新作品和其新穎的伴奏技巧。針對這一現(xiàn)象，高職院校更應當加強學前教育學生的鋼琴應用技能并定期進行考核工作，多方面地進行素質、理論和實踐考核極有利于未來幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、現(xiàn)階段高職院校進行學前教育鋼琴課多樣化教學策略

（一）改變教學模式，深刻貫徹多樣化教學理念

靈活運用多方面的教學方法，在不同學校對音樂人才素養(yǎng)的培訓的過程中，音樂院校鋼琴專業(yè)是培養(yǎng)表演者，而高職院?；A鋼琴教學是輔助教學，這一定義標準在很大程度上決定了高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學模式的差異。正因如此，高等職業(yè)學院為了能夠更好地促進學生綜合能力的提高，保障課堂教學的效率，探索一種合適的人才培養(yǎng)方式和創(chuàng)新有效的課堂教學方法已顯得尤為重要，根據發(fā)展現(xiàn)狀，結合具體情況，具體分析教育過程中出現(xiàn)的問題并解決問題，真正端正高職音樂人才培養(yǎng)標準。在過去的課堂教學過程中，師生基本上是一對一的教學模式。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，這種特殊的教學模式符合鋼琴教學規(guī)律，在鋼琴教學中的作用不容忽視。但受學生規(guī)模擴大、師生不平衡等因素的影響，傳統(tǒng)教學方法的發(fā)展難度進一步加大，教學效果難以保證。為了有效地解決這一問題，我們可以逐步改變教學模式，通過引入與傳統(tǒng)教學模式不同的方法形式來緩解這一困境。可以采用學生成小組來進行授課的形式，以四人、六人或更多人來組成一個單一教學單位，依靠新科技技術手段，通過交互式電子鋼琴集體教學體系，進而更加有效地實施鋼琴教學。

（二）積極利用實踐平臺，理論與實踐進行結合統(tǒng)一

營造良好的實踐教學環(huán)境，高等職業(yè)院校音樂專業(yè)教育部的定位不同于其他本科音樂學院和高等職業(yè)院校藝術專業(yè)。從實際情況分析，高職畢業(yè)生離校后普遍面臨著基層就業(yè)的問題。對于音樂專業(yè).他們的就業(yè)選擇基本上局限于鋼琴公司、幼兒園、小學或其他社會團體的教學和指導工作。在這種情況下，實踐教育直接決定了高職學生社會實踐能力水平與其就業(yè)表現(xiàn)。為了更好地推進高職音樂專業(yè)鋼琴教學改革，對學生的培養(yǎng)效果方面能夠穩(wěn)步提高，在進行理論教育的同時，應當從營造良好的實踐教學環(huán)境人手。例如針對高職音樂專業(yè)鋼琴教學的要求，優(yōu)化現(xiàn)行的“理論導向、實踐導向”的課程設計模式，加強學校與地方企業(yè)的合作，為學生提供鋼琴教學服務，并能夠真正提供廣泛的社會實踐平臺。只有把鋼琴專業(yè)知識實際靈活地運用到實踐活動中，才能不斷豐富專業(yè)知識體系，促進學生綜合能力的提高。

四、結語

現(xiàn)如今，我國人民生活水平逐步提高，父母對孩子的教育意識也逐步提高，尤其是針對幼兒全面提升的教育模式發(fā)展迅速飛速，也日趨完善，幼兒園教師已成為社會上一個熱門的職業(yè)階層。在這樣的社會背景下，高校開設學前教育專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)學生的幼兒教育知識，提高學生的幼兒教育水平。鋼琴作為幼兒教師的必備技能，通過提高鋼琴練習的效率，不斷提高鋼琴水平，在幼兒教育中發(fā)揮著積極的作用。因此，要不斷創(chuàng)新鋼琴教學的創(chuàng)新方法，提高學生鋼琴練習的效率，提高學前教師專業(yè)學生的鋼琴水平。

參考文獻

[1]孫超.高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的問題及對策[J].藝術科技，2018，31（6）：246

作者簡介：賀艷艷（1979-），女，漢族，陜西白水，碩士，講師，研究方向：學前教育。

基金項目：陜西省職業(yè)技術教育學會一般課題“高職學前教育鋼琴多樣化教學策略研究”（項目編號：SZJYB19-011）。