初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)有效方法探討

【摘要】在新課程改革的背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育的重要目標(biāo)。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義，目前如何在初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)有效性是當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題。所以本文主要基于這一背景，首先從幾個(gè)方面提出增強(qiáng)初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的主要途徑，然后對(duì)初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧進(jìn)行探究，希望可以對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂(lè)欣賞;課堂教學(xué)提問(wèn);有效方法;提問(wèn)技巧

【中圖分類號(hào)】CJ622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0167-02

【本文著錄格式】劉楠楠.初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)有效方法探討[J].北方音樂(lè)，2020，Ol（ Ol）：167-168

課堂提問(wèn)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)模式，合理的問(wèn)題和科學(xué)的提問(wèn)方式不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是目前許多教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師問(wèn)學(xué)生答，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞-課程產(chǎn)生抵觸心理，因此教師要及時(shí)更新教育理念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，創(chuàng)新提問(wèn)模式以此來(lái)增強(qiáng)初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的有效性和合理性。

一、初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)的有效方法

（一）利用學(xué)生的好勝心理創(chuàng)設(shè)情境

研究表示在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，學(xué)生的思維更加活躍而且學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提升，所以教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一特性為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。例如在欣賞《念故鄉(xiāng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生辨識(shí)樂(lè)器和體會(huì)作者情感，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往根據(jù)教學(xué)要求提出問(wèn)題然后挑選學(xué)生作答，最后統(tǒng)一答案，但是由于每節(jié)課提出的問(wèn)題幾乎一樣，學(xué)生都知道會(huì)提出什么問(wèn)題，在這種情況下課堂氛圍難免枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)提問(wèn)的方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。比如參考性別、能力等因素將學(xué)生分組，盡可能保證每個(gè)組勢(shì)均力敵。然后根據(jù)課堂內(nèi)容提出問(wèn)題，由組與組之間進(jìn)行搶答，答對(duì)的組加分，答錯(cuò)的組扣分。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生的積極性很高，所以在學(xué)習(xí)中他們的注意力都很集中。雖然都是采用課堂提問(wèn)但是這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心理處于快速發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段他們對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而且思維能力較強(qiáng)，所以課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一特征設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)《桑塔露琪亞》時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放《告白氣球》這首歌，然后再給學(xué)生播放《桑塔露琪亞》，教師可以提問(wèn)歌曲名字，第一首歌學(xué)生們都很熟悉，但是對(duì)于第二首鮮有學(xué)生知道它的名字，而后教師再接著提問(wèn)： “兩首歌的差別和聯(lián)系是什么？”，緊接著學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，最后學(xué)生分別在風(fēng)格、表達(dá)情感、節(jié)奏等方面進(jìn)行分析，在交流過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，且通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)進(jìn)行提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索積極性，還提高了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）采用循環(huán)漸進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要時(shí)期。初中學(xué)生具有一定的邏輯能力，但實(shí)際上他們的邏輯還缺乏一定的合理性，所以教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生表達(dá)出自己的看法，但在課堂提問(wèn)的態(tài)度應(yīng)該與課下交流的態(tài)度有所差別，所以在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，圍繞核心內(nèi)容由表及里、由淺入深提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，最終通過(guò)探究得到問(wèn)題的答案。比如在欣賞《喀什的春天》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在聽(tīng)后提出問(wèn)題： “這首曲子是哪個(gè)民族的？這個(gè)民族曲子有什么特色？之前還學(xué)過(guò)哪些這個(gè)民族的曲子”讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的想法時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這種教學(xué)方式可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）合理設(shè)置問(wèn)題難易程度

在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，一些教師往往沒(méi)有把握一個(gè)度，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力一味地提問(wèn)，這不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)影響學(xué)生的思考。因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要避免一些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合學(xué)生思考和探究的問(wèn)題，從而為學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。在課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能提出太難或者太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只有這樣才能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）給學(xué)生提供思考的空間

在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生想出完整的答案，從而使學(xué)生獲得成就感。如果教師提出問(wèn)題后讓學(xué)生馬上作答難免會(huì)限制學(xué)生的思維，但如果教師可以給學(xué)生思考的時(shí)間，那么學(xué)生的答案或許會(huì)讓教師得到意想不到的效果。比如在欣賞《在燦爛的陽(yáng)光下》時(shí)，可以先給學(xué)生介紹背景和主要內(nèi)容，然后在播放的過(guò)程中提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維然后等音樂(lè)結(jié)束后留出十分鐘的思考時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，他們將自己的感受表達(dá)出來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)這首歌曲讓人很快樂(lè)，節(jié)奏很快，帶給人暖暖的感覺(jué)，由此可知只有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己，所以在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供思考的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)是十分重要的。

二、初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧

（一）把握提問(wèn)的節(jié)奏

初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容主要包括聽(tīng)、討論和演唱，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律，保證問(wèn)題適量、適度，尤其對(duì)于剛接觸音樂(lè)鑒賞的初中生來(lái)說(shuō)，要把握提問(wèn)的節(jié)奏，避免教師不停地提問(wèn)讓學(xué)生無(wú)從下手。比如在學(xué)生聽(tīng)第一遍時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作或表演的形式描述一下聽(tīng)后的感受，通過(guò)這種提問(wèn)方式來(lái)掌控課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生隨著聽(tīng)的次數(shù)的增多思考更有深度的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的方法。

（二）提倡生成提問(wèn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生在不斷地交流和溝通，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的信息和問(wèn)題，在這種情況下，教師希望學(xué)生能夠按照預(yù)期來(lái)作答，一旦學(xué)生的想法偏離設(shè)定的方向，教師就會(huì)千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所設(shè)定的答案里，這不僅限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容自己提出問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)有效的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生解答問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和心理特征等，保證問(wèn)題的有效性和針對(duì)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和鑒賞能力。教師可以通過(guò)利用學(xué)生的好勝心理創(chuàng)設(shè)情境、從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)、采用循環(huán)漸進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)、合理設(shè)置問(wèn)題難易程度以及給學(xué)生提供思考的空間等途徑來(lái)增強(qiáng)初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，從而提高音樂(lè)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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