文化自信，中小學(xué)校音樂教育要走出困境

【摘要】現(xiàn)階段的中國(guó)教育制度提倡推廣素質(zhì)教育，不僅要重視智育，更加要注重思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康等方面的綜合教育和提升;所以音樂課、美術(shù)課在中小學(xué)生的課程中應(yīng)得以普及。

我國(guó)是人口大國(guó)，由于家長(zhǎng)們受傳統(tǒng)觀念的影響，總是希望孩子能上一個(gè)好的大學(xué)，而后才有出息。所以，絕大部分的家庭只關(guān)注孩子的考試成績(jī)而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但每年高考人數(shù)與高校所招生人數(shù)相距甚遠(yuǎn)，為了滿足學(xué)生升學(xué)以及學(xué)校追求升學(xué)率的需要，“應(yīng)試教育就成了教育學(xué)習(xí)的主流，使素質(zhì)教育發(fā)展受到阻礙，導(dǎo)致音樂課程在中小學(xué)生的教育中不受重視，并且存在很多音樂教育問題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;教育制度;音樂教育

【中圖分類號(hào)】G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0138-02

【本文著錄格式】崔益菲.文化自信，中小學(xué)校音樂教育要走出困境[J].北方音樂，2020，01（ 01）：138-139

一、中國(guó)的教育制度—素質(zhì)教育的重要性

1985年5月，鄧小平同志在改革開放以來第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出了素質(zhì)教育，同年發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確指出“在整個(gè)教育體制改革過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高全民素質(zhì)，多出人才，出好人才?！边@是我國(guó)開展素質(zhì)教育的思想源頭。此后，在黨的十三屆四中全會(huì)、十五屆三中全會(huì)、以及江澤民在黨的十六大報(bào)告中都提到了應(yīng)該推進(jìn)素質(zhì)教育。 “素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！?/p>

21世紀(jì)，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)早已是科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，興國(guó)必先興學(xué)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。推進(jìn)全面素質(zhì)教育，打造大批一流人才，才能加快中國(guó)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展水平和質(zhì)量，為中國(guó)的發(fā)展和民族的振興夯實(shí)人才基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，中國(guó)教育不缺專業(yè)知識(shí)掌握牢靠的學(xué)生，缺的是能把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并充分發(fā)揮個(gè)人特性，使得個(gè)人所長(zhǎng)發(fā)揮到相關(guān)領(lǐng)域最大化的人才;缺的是敢于創(chuàng)新、富有創(chuàng)新思維、不拘泥于書本知識(shí)敢于發(fā)散思維的人才;缺的是專業(yè)知識(shí)掌握熟練，敢于創(chuàng)新，心理和精神上成熟的人才。素質(zhì)教育的普及，要從社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，從全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)來看，要注重發(fā)掘受教育者的潛能，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力，使其在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是中國(guó)在面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際挑戰(zhàn)時(shí)的迫切需要。

二、我國(guó)當(dāng)前的教育制度現(xiàn)狀

21世紀(jì)，中國(guó)政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，同時(shí)不斷深化教育體制的改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，普及9年制義務(wù)教育等。但由于中國(guó)的基本國(guó)情，中國(guó)現(xiàn)行的教育是“一考定終身”的應(yīng)試教育?？荚囆问脚c內(nèi)容單一，使得教育與社會(huì)需求脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。我是一名大學(xué)生，幾年前我也是一心為高考的學(xué)生，我認(rèn)為現(xiàn)在的教育太過于注重成績(jī)，不注重個(gè)人創(chuàng)造力以及個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生成了書本的奴隸，天天刷題，背書，日復(fù)一日。學(xué)習(xí)的動(dòng)力成了考出好成績(jī)得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。我并不知道我學(xué)習(xí)后能干什么，我只知道學(xué)習(xí)是出路。這個(gè)出路，就是高考生們經(jīng)常說的黑色六月、千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋。我覺得應(yīng)試教育能發(fā)展的原因，是學(xué)校和政府把升學(xué)率作為考量教學(xué)質(zhì)量和工作的標(biāo)準(zhǔn)。而升學(xué)率并不能體現(xiàn)出究竟有多少中國(guó)高素質(zhì)人才輸送出去。由此可以看出，應(yīng)試教育符合當(dāng)前的中國(guó)國(guó)情，但從民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的大計(jì)考慮，難免存在一些弊端。

三、當(dāng)前音樂教育落后

我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，是有一定成效的。按照我國(guó)《教育法》規(guī)定“我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡窃谥袊?guó)的“應(yīng)試教育”的面前，考試的成績(jī)關(guān)系到每個(gè)學(xué)生能否成為優(yōu)秀的學(xué)生，能不能上大學(xué)，能不能上名牌大學(xué)，這也就意味著考試成績(jī)可能會(huì)決定一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。在這種現(xiàn)實(shí)狀況下，中國(guó)教育的重點(diǎn)必然會(huì)放在應(yīng)對(duì)考試上。于是就有了學(xué)校培養(yǎng)考高分的學(xué)生多，就是一所好學(xué)校;老師能教出考高分的學(xué)生，就是一個(gè)好教師;學(xué)生能在考試中能考上高分，就是好學(xué)生的世俗偏見。這種應(yīng)試教育的普及，使學(xué)生向單一項(xiàng)發(fā)展，必然會(huì)導(dǎo)致中國(guó)教育向片面化發(fā)展。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)中，最突出的應(yīng)該就是音樂、美術(shù)以及體育課的普及。音樂教育是素質(zhì)教育中最有成效性的課程，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高起著非常大的作用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的欣賞能力以及對(duì)美的理解。音樂是音符不是具體事物，還能潛移默化中發(fā)散學(xué)生的思維和想象能力。音樂也能使學(xué)生的個(gè)人情感與音樂旋律交融，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感和感情體驗(yàn)。所以音樂教育非常重要。但長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，據(jù)了解，音樂課程在全國(guó)中小學(xué)的開課率不足35%，還存在音樂教師資源不足，教學(xué)設(shè)備落后等問題，音樂課程考核成績(jī)無法在綜合成績(jī)中顯示，所以音樂課程作為一門副科備受到冷落，導(dǎo)致音樂課程時(shí)間常常會(huì)被其他主科課程占用;所以即使實(shí)施了素質(zhì)教育，也就是某一節(jié)課學(xué)習(xí)了一首歌而已。正因?yàn)閷W(xué)校、老師、家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致音樂教育在教學(xué)方法中不嚴(yán)謹(jǐn)，、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)手段參差不齊等。目前，在很多農(nóng)村中、小學(xué)中還沒有專職的音樂教師，有的是會(huì)唱幾首歌便去兼職音樂教師。這不但影響音樂教學(xué)的質(zhì)量，還降低了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在枯燥的課堂上，只是把音樂課當(dāng)成玩耍課、休息課。很多音樂教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)上的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂了解面非常窄，從而導(dǎo)致教學(xué)方法錯(cuò)誤，以及學(xué)生對(duì)音樂錯(cuò)誤理解;有些學(xué)校只重視主科學(xué)習(xí)，甚至音樂教育的設(shè)施都沒有，或者教學(xué)設(shè)施非常落后和簡(jiǎn)陋，無法滿足新形勢(shì)下對(duì)音樂教學(xué)的需要。事實(shí)上，僅僅一架電子琴就可以上好一節(jié)音樂課。

近幾年，藝考又成為了很多人的選擇。藝考之所以成為了很多人的選擇，是因?yàn)?，想通過自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，去上一所學(xué)校或者一所更好的學(xué)校，不是僅僅局限于文化課的成績(jī)來考大學(xué)。所以素質(zhì)教育中音樂教育就顯得尤其重要，一部分高考生最后為了藝考才去學(xué)習(xí)音樂，這無疑給自己很大壓力，復(fù)習(xí)文化課的同時(shí)又要練習(xí)自己的音樂專業(yè)。臨時(shí)抱佛腳的音樂藝考生在專業(yè)能力還沒有牢固的情況下就去參加藝考，結(jié)果大概也是個(gè)概率題吧。如果從中小學(xué)就開始重視音樂教育的開展，激發(fā)部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從小就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)。那么到藝考時(shí)終于有“用武之地”的感覺了。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)現(xiàn)有的教育制度雖然不完全適合素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，但素質(zhì)教育需要循序漸進(jìn)。我們可以從素質(zhì)教育表現(xiàn)效果最明顯的音樂教育著手，從而慢慢推廣素質(zhì)教育;加強(qiáng)音樂教育的普及、豐富教育內(nèi)容、提高音樂教育質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的音樂教師。音樂教育應(yīng)從“因材施教”“寓教于樂”“因地制宜”這三大塊開發(fā)學(xué)生音樂潛能。正如，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)然，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)指日可待。