提高幼兒園“家園共育”教育模式實(shí)效性探究

摘 要：幼兒階段是幼兒各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，在這個(gè)階段，不僅幼兒園需要付出努力，家長(zhǎng)也要積極配合，使幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題能快速得到解決，同時(shí)讓幼兒教育更加科學(xué)、透明，督促家長(zhǎng)參與其中，通過(guò)家園共育模式促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“家園共育”;教育模式;實(shí)效性

幼兒教育是比較復(fù)雜的，需要幼兒園與家庭雙方共同合作，才能取得良好的效果。提高幼兒教育的質(zhì)量，需要幼兒園與家庭形成合力，幫助幼兒獲得良好發(fā)展。家庭與幼兒園要實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通交流、資源共享、支持合作，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒獲得健康、全面的成長(zhǎng)。

一、幼兒園家園共育中存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)與幼兒教師都是教育者，家園合作可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展與成長(zhǎng)，然而當(dāng)前在幼兒教育中，家園合作效果不佳，其中依然存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭教育的重視

家園共育是讓家庭和幼兒園都積極配合、互相支持、互相了解，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭教育的重視，他們認(rèn)為幼兒年齡尚小，沒(méi)必要管理得太嚴(yán)。有的家長(zhǎng)工作過(guò)于繁忙，往往是托付長(zhǎng)輩照看幼兒，缺少對(duì)幼兒教育的重視。有的家長(zhǎng)很少參與幼兒園開(kāi)辦的活動(dòng)，也不了解幼兒在幼兒園的具體情況，缺乏參與的積極性。

2.家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效溝通

在實(shí)際的幼兒教育中，家園合作教育大多浮于表面，沒(méi)有深入挖掘教學(xué)效果，也沒(méi)有實(shí)施到各個(gè)教育環(huán)節(jié)中。家園合作常存在脫節(jié)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效溝通，很少針對(duì)幼兒教育展開(kāi)探討，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，幼兒園有時(shí)沒(méi)有考慮到家長(zhǎng)的需求與意見(jiàn)，在教育中，家園溝通不暢，缺乏換位思考。由于存在認(rèn)知上的偏差，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)消極應(yīng)付。在家園共育活動(dòng)中，通常是幼兒園作為主導(dǎo)，家長(zhǎng)沒(méi)有積極參與到活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，有的教師沒(méi)有及時(shí)采納家長(zhǎng)提出的建議，也不利于家園共育的順利開(kāi)展。

二、提高幼兒園“家園共育”教育模式實(shí)效性探究

1.加強(qiáng)宣傳，使“家園共育”實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展

要結(jié)合多種方式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活。比如，可以通過(guò)校園廣播、材料、書刊、櫥窗等方式加強(qiáng)家園之間的信息交流，同時(shí)讓家長(zhǎng)與教師了解學(xué)前教育的重要性。教師可以用微信、微博、微視、博客等自媒體傳播幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園中的生活和學(xué)習(xí)。教師可與家長(zhǎng)在微信群、QQ群中開(kāi)展探討活動(dòng)，一起對(duì)幼兒全面發(fā)展中遇到的各方面問(wèn)題進(jìn)行探究，并傳遞給家長(zhǎng)日常生活中注意安全的事項(xiàng)，使家園共育主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題得到改善。并為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，介紹個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)能夠在家中對(duì)幼兒開(kāi)展多樣化的家庭教育，使家園共育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。幼兒正處于性格定型期，在此期間，通過(guò)家園共育能很好地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育和管理，使幼兒形成健康的性格。

2.注重個(gè)別化溝通，建立支持、尊重、信任的關(guān)系

在家園共育中，家長(zhǎng)與幼兒園之間要經(jīng)常溝通，可開(kāi)辟家園共育園地，讓家長(zhǎng)可以了解幼兒園的動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)把幼兒最近的表現(xiàn)及進(jìn)步的地方告訴家長(zhǎng)，如幼兒在活動(dòng)中怎樣合作、表達(dá)、解決問(wèn)題，讓家長(zhǎng)更了解幼兒的情況。同時(shí)，家長(zhǎng)可以將幼兒在家的情況通過(guò)便條的形式交給教師。教師要注重個(gè)別化溝通，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)開(kāi)展，也可以為幼兒建立成長(zhǎng)檔案冊(cè)，在其中展示幼兒的童言趣語(yǔ)或具有代表性的作品。另外，可將幼兒成長(zhǎng)記錄及活動(dòng)照片展示在文化長(zhǎng)廊中，讓家長(zhǎng)更清晰地了解幼兒的發(fā)展軌跡，使家長(zhǎng)與教師之間建立支持、尊重、信任的關(guān)系。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

當(dāng)前，很多幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育中經(jīng)常會(huì)溺愛(ài)孩子，這使幼兒進(jìn)入幼兒園之后，已形成的壞習(xí)慣會(huì)暴露出來(lái)，家長(zhǎng)要正視幼兒的缺點(diǎn)，與教師共同探討解決方法，逐漸糾正幼兒的壞習(xí)慣，讓他們向積極的方向發(fā)展?；?dòng)是家園共育中的主題，家園共育為家長(zhǎng)提供了科學(xué)育兒的平臺(tái)，也有效引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)和教師實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。通過(guò)有效互動(dòng)提高家長(zhǎng)在家庭教育中的教育水平及效果，也縮短了教師在線上線下與家長(zhǎng)的溝通距離。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂、親子育兒論壇、親子講繪本等教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，豐富家園共育內(nèi)容，促進(jìn)家園共育的良性發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段將對(duì)幼兒一生產(chǎn)生重要影響。幼兒處于語(yǔ)言敏感期和性格形成期，幼兒園要開(kāi)展家園共育，為幼兒創(chuàng)造茁壯成長(zhǎng)的空間，契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的有效溝通，讓幼兒得到身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊小莉（1983—），女，漢族，甘肅隴南人，本科，一級(jí)教師，主要從事幼兒教育工作。