信息化教學背景下小學美術(shù)教學中情感教育芻議

劉艷霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，情感教育成為教師教學中重要的教育理論與方法，其不僅可以提高學生學習的效率與積極性，而且可以有效激發(fā)學生的情感與提高學生的認知能力，使其獲得更深層次的理解和見識。以小學美術(shù)教學為研究對象，通過分析情感教育對小學美術(shù)教學的作用，提出當前小學美術(shù)教學中情感教育存在的問題，進而立足信息化教學背景，提出情感教育實施的具體策略與措施。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);情感教育;信息化教學

在當前小學美術(shù)教學中，情感教育是教師教學改革的重要手段與方向，但是將其與信息化教學進行有效整合，卻是多數(shù)教師未曾涉足的領(lǐng)域，本文以此為研究內(nèi)容，通過分析其教學現(xiàn)狀與應(yīng)用價值，進而結(jié)合實際案例，提出信息化教育推動小學美術(shù)情感教育實施的有效方法。

一、情感教育對小學美術(shù)教學的作用

（一）培養(yǎng)正確的審美理念

審美理念是影響學生“三觀”建設(shè)的重要內(nèi)容，而美術(shù)作為一門基礎(chǔ)藝術(shù)學科，恰恰具備培養(yǎng)學生審美理念的功能，其通過表現(xiàn)創(chuàng)作者的情感，引導學生產(chǎn)生情感共鳴，進而體會到作者的快樂、悲傷、勇敢、積極、痛苦等不同的情緒，讓學生理解美的含義與價值，獲得追求美好的精神與目標。而情感教育就是要進一步利用美術(shù)作品中的線條、色彩、構(gòu)圖及其作品背后的故事、文化等，引導學生產(chǎn)生正確的審美欲望，讓學生在生活乃至人生當中，對自我、親友、社會等產(chǎn)生正確的認知觀念，以此促進健康人格的形成。

（二）提升學生的審美能力

美術(shù)教學通過引導學生學習更多的美術(shù)作品，可以讓學生了解世界各地的美術(shù)文化，獲得更寬泛的審美認知。而情感教育的輔助，則可以進一步提升學生的感受能力，讓學生從情感表達的層面審視美好，同時還能增強學生的審美理解力，在面對抽象化或者特殊的事物時，讓學生能夠從情感感受的角度出發(fā)，理解其中表達的含義與意圖。

（三）引領(lǐng)學生的文化傳承

美術(shù)既是一種藝術(shù)，又是一種文化。尤其對我國來說，大量的傳統(tǒng)文化都與美術(shù)息息相關(guān)，比如剪紙、皮影戲、傳統(tǒng)曲藝的服飾、民族圖騰等。單純的美術(shù)教育能夠讓學生從審美的角度發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的美術(shù)價值，而情感教育的加入則可以讓學生更愿意主動傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，獲得本土文化的認同感與榮譽感。

二、當前小學美術(shù)教學中情感教育的實施現(xiàn)狀

（一）重技能，輕素質(zhì)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師對技能培養(yǎng)的重視程度更高，而忽視了學生素質(zhì)方面的成長，習慣按照教學大綱一板一眼地實施教學活動，教學過程具有鮮明的程序化特征，這對學生掌握相應(yīng)的美術(shù)技能有著良好的作用，但是在學生的審美能力、自主意識等方面的培養(yǎng)明顯存在缺陷，導致學生的審美思維受到局限，個性特征未能得到有效的引導與表現(xiàn)。

（二）缺指導，少氛圍

情感教育的實施需要良好的理論指導，但是目前多數(shù)美術(shù)教師對情感教育的理論認知比較欠缺，這就導致在教學過程中對學生情感的剖析與引導處于初級層面，未能科學、有效地激發(fā)學生產(chǎn)生正確的情感理解與體會。此外，良好的環(huán)境氛圍也是提升情感教育效果的重要條件，但目前大多數(shù)學校在評價體系、教學平臺、信息化服務(wù)等方面建設(shè)與情感教育的結(jié)合度明顯不足。

（三）單一化，需創(chuàng)新

教育信息化2.0時代的發(fā)展已經(jīng)吹響了信息技術(shù)在教育教學中全面應(yīng)用的號角，但是美術(shù)教師對情感教育的實施方案仍然具有單一化特征，未能結(jié)合時代特征與教育發(fā)展需求進行合理有效的創(chuàng)新，沒有將信息化教育與情感教育建立有效結(jié)合的通道，因此還需要進一步優(yōu)化與完善。

三、信息化教學背景下小學美術(shù)教學情感教育實施策略

（一）構(gòu)建多媒體情境，引發(fā)情感共鳴

通過構(gòu)建情境引導學生產(chǎn)生情感共鳴是美術(shù)教學中實施情感教育的重要方法，而隨著信息化教育的推進，以多媒體為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)就成為教師可以運用的關(guān)鍵手段，通過借助多媒體音畫同步的呈現(xiàn)方式，更容易引導學生全身心地投入情境之中，產(chǎn)生身臨其境的效果，這是對學生情感激發(fā)與引導的最有利方式。

（二）建立新媒體交互，深化情感認知

在美術(shù)教學中，師生互動以及學生之間的交互是促進他們產(chǎn)生情感關(guān)系的重要手段，而隨著信息化教育背景的發(fā)展，新媒體成為學生重要的交互方式，因此，在推動情感教育的過程中，教師還可以利用新媒體構(gòu)建交互途徑，引導學生在網(wǎng)絡(luò)中相互評價與交流，實現(xiàn)情感的碰撞與交匯，讓具有相同審美觀念的學生建立深厚的友誼，深化學生對美術(shù)作品的情感認知。

（三）組織信息化活動，推動情感建設(shè)

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑等內(nèi)容，而在手機的攝像功能不斷優(yōu)化進步的過程中，攝影成為全民都可參與的美術(shù)活動，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)發(fā)展的重要推動作用的體現(xiàn)。在小學美術(shù)教學中，利用攝影活動同樣可以促進學生的情感建設(shè)，并發(fā)揮出情感教育的效果與目的，讓學生掌握記錄自己喜歡事物與心情的能力。

四、結(jié)語

在信息化時代發(fā)展的進程中，小學美術(shù)教學要想推動情感教育的實施，教師應(yīng)充分利用信息化途徑與設(shè)備，以多媒體、新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等為輔助教學的工具，設(shè)計相應(yīng)的教學活動與方案，以此推動學生情感的發(fā)展與建設(shè)，讓學生的美術(shù)涵養(yǎng)、審美能力、情感理解、綜合素質(zhì)等獲得全方位的進步。

參考文獻：

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