農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課情景體驗式的滲透

吳碧和

【摘 要】新課改強調(diào)小學(xué)綜合實踐課在具體開展中，應(yīng)充分考慮到內(nèi)容的可操作性、實踐性。主要是因為小學(xué)生年齡較小，且認知水平普遍較低，這也是教學(xué)效果一直難以得到顯著提升的主要原因之一。對此，為了給小學(xué)綜合實踐課教學(xué)水平的不斷提升，充分滿足學(xué)生認知發(fā)展需求，教師應(yīng)積極探索、嘗試情景體驗式等新穎有效的教學(xué)策略方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);綜合實踐課;情景體驗式

前言：

情境體驗式教學(xué)主要是圍繞某一知識點，結(jié)合相應(yīng)情境設(shè)計，基于對音樂、生活場景，以及游戲等元素的恰當引用來創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情景。以此來加強綜合實踐課與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過這一直觀教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來加強感受、領(lǐng)悟和吸收。為此，教師應(yīng)結(jié)合實際需求，從不同角度來加強研究分析。

一、課堂主題確立方法

1.通過師生討論來明確符合學(xué)生興趣愛好的主題。在實際授課中，教師應(yīng)努力走進學(xué)生的內(nèi)心世界，充分尊重其主體地位，圍繞學(xué)生感興趣的事情來明確活動主題。如，校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象;結(jié)合農(nóng)村新面貌，家鄉(xiāng)的山水等方面來確定主題。同時，還要重視生活資源的充分挖掘，真正從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，設(shè)計、提出相關(guān)問題[1]。

2.選擇貼心生活，且有助于發(fā)散思維的主題。為了充分挖掘?qū)W生各方面潛能，在與學(xué)生共同確立主題之后，也要選擇學(xué)生參與度較高，且有益于發(fā)散思維的主題。如，針對“農(nóng)村新面貌”這一主題，學(xué)生就可以著重從家里的衣食住行等方面入手，進行更全面、深入的調(diào)查了解。

3.選擇操作起來比較容易的主題。除了貼近生活、易于發(fā)散思維，還要盡可能選擇動手性較強的主題。進而讓學(xué)生在實踐操作中充分感受到綜合實踐活動的價值和樂趣，同時也有助于促進師生、生生之間的互動交流。

二、情景體驗式的滲透

1.圍繞主題直接創(chuàng)設(shè)情境。在明確主題后，要圍繞活動內(nèi)容、學(xué)生實際情況，基于實物演示、故事，以及情景劇等形式、手段的有機整合、恰當引用來優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，通過充分發(fā)揮情景直觀性、形象性特征來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性。例如：圍繞“校園內(nèi)不文明現(xiàn)象”這一主題，就可以鼓勵學(xué)生基于現(xiàn)有生活經(jīng)驗，編排一個簡單的校園情景劇，然后在全班同學(xué)面前表演，這樣不僅有助不予刺激學(xué)生各方面感官，也能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感共鳴。促使學(xué)生積極主動地尋找校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象，并積極主動提出自己的看法、見解，還可以對自己是否存在不文明行為進行深入反思[2]。

2.合理創(chuàng)設(shè)競爭情境。學(xué)生大多都具有一定的好勝心，基于競爭情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生帶來一定的刺激作用。如，針對“特殊污漬的去除”這一主題活動，就可以為學(xué)生提供幾塊沾有同樣污漬的手帕，然后讓學(xué)生以小組形式來開展比賽，看看哪個小組能夠?qū)⑹峙辽系奈蹪n先清洗掉，最終的獲勝小組有精力。通過創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情境，既有助于吸引更多學(xué)生融入情景中親身體驗，也能夠積極主動地探究學(xué)習(xí)其中蘊含的知識點。這樣在有效拓展學(xué)生認知視野的基礎(chǔ)上，也有助于思維拓展，以及合作意識與協(xié)作能力的形成發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)實踐動手操作情境。綜合實踐活動課是充分滿足農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索欲望的重要路徑。對此，為了全面挖掘?qū)W生各方面潛能，讓學(xué)生在實踐動手中充分感受到探究知識的樂趣，應(yīng)整合現(xiàn)有資源，進一步優(yōu)化實踐動手操作情境的創(chuàng)設(shè)。例如：針對“美化校園”這一主題來講，在綜合實踐活動正式開展前，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生到校園中認真的看一看，引導(dǎo)學(xué)生共同撿拾校園中的垃圾。然后，再讓其對各個區(qū)域進行實地考察、全面考慮，為美化校園提出自己的意見、想法，或者是制定出可行性較高的方案，最后，為學(xué)生提供相關(guān)資源、條件，支持其動手實施。而通過這類活動的有效組織，既有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的激活、拓展，鍛煉實踐操作能力，也能夠增強學(xué)生的責任感，給其之后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境的注意事項

首先，要對農(nóng)村小學(xué)生的年齡、身心發(fā)展規(guī)律特點等方面做出充分考慮，一定要遵循循序漸進、順其自然的原則來進行各類活動的組織。同時，還要通過加強情境、教材、教學(xué)目標的密切聯(lián)系來避免情境教學(xué)流于表面形式;其次，教師要重視自身認知視野的不斷拓展，通過不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)來進一步優(yōu)化綜合實踐活動的設(shè)計，為學(xué)生提供更科學(xué)、全面的教育指導(dǎo);最后，情景體驗式教學(xué)模式在具體引用中應(yīng)重視師生之間的情感交流，真正做到寓教于樂[3]。

結(jié)語：

綜上所述，在新時期背景下，廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分認識到綜合實踐活動的有效開展，不論是對小學(xué)生創(chuàng)新能力的激活，還是實踐能力鍛煉都具有重要意義，也能夠給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長鑒定堅實基礎(chǔ)。因此，為了確保綜合實踐課的積極作用能夠得到充分發(fā)揮，應(yīng)重視情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用研究，以此來設(shè)計出符合實際要求的綜合實踐活動。

參考文獻：

[1]梁姍姍.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課情景體驗式教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2014，（2）：176-176，117.

[2]徐秋鳳.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程校本化的開發(fā)與實施——以蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校為例[J].新智慧，2019，（19）：10-11.

[3]徐廷孟.淺析農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策[J].綜合實踐活動研究，2019，（12）：15-16.

（作者單位：重慶市秀山縣溪口鎮(zhèn)中心校）