信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合的應(yīng)用研究

李國英 裴海霞 楊書芳 王志華 黃小鳳 宋麗麗

【摘 要】多學(xué)科融合教學(xué)是近年來提出的全新教育理念，將兩種或多種學(xué)科的知識內(nèi)容整合起來，相互滲透、相互補(bǔ)充，以此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生開闊視野，調(diào)動(dòng)思維，提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文基于信息技術(shù)學(xué)科為載體，探討信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等不同學(xué)科的有效融合策略，讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)知識解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);有效融合

在農(nóng)村小學(xué)教育中，信息技術(shù)學(xué)科較為新穎、獨(dú)特，雖然開設(shè)時(shí)間較短，但是發(fā)展速度快，尤其突出實(shí)用性特征。在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)情，把握信息技術(shù)學(xué)科特色，為其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供輔助，巧妙地將信息技術(shù)、生活實(shí)例與學(xué)科知識相結(jié)合，幫助學(xué)生梳理完善知識體系，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)過程更有趣味、更有效果。

一、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于喚醒學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好任何學(xué)科知識，關(guān)鍵在于“興趣”的驅(qū)動(dòng)。挖掘豐富多樣的信息技術(shù)工具，與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合，打破了傳統(tǒng)學(xué)科教育的枯燥性與單一性，多學(xué)科融合讓學(xué)生充滿了新鮮感，課堂上主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，顯著提升自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?；谡n程改革的根本思想，突出生本教育理念，將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，多元化地呈現(xiàn)學(xué)科知識，更易于滿足學(xué)生的多樣需求，讓學(xué)科教育充滿活力，提升效率。

（二）有利于提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的學(xué)科教育普遍面臨內(nèi)容單一、效率低下的現(xiàn)實(shí)問題，完全忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致他們被動(dòng)接受知識，創(chuàng)新意識欠佳。為了改善這一現(xiàn)狀，挖掘信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，突出學(xué)科特征，給課堂教學(xué)帶來無限的可能，學(xué)生興趣十足，教師也有了更大的發(fā)揮空間，通過多元課堂活動(dòng)，再加上師生高效互動(dòng)，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展能力，而且真正打造了高效率、高質(zhì)量的融合課堂，將核心素養(yǎng)教育理念落到實(shí)處。

二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合

語文是各學(xué)科教育的基礎(chǔ)，古詩詞也是小學(xué)階段語文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，其中蘊(yùn)藏著豐富的語文知識和深厚的人文內(nèi)涵，詩人借助詩詞為載體，或稱贊美好山河，或表達(dá)人生理想，或托物言志，或借景抒情。那么如何才能改變生硬的學(xué)習(xí)模式，真正將學(xué)生帶入“詩情畫意”的境界，借助信息技術(shù)教學(xué)策略就是最好的方法?？紤]小學(xué)生的年齡特征，他們愛玩愛鬧，而理解問題卻以直觀、形象的內(nèi)容為主，面對較為抽象和繁雜的古詩詞知識，有一定的學(xué)習(xí)難度。所以在教學(xué)中，我們將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合，以生動(dòng)的圖片、視頻等方式再現(xiàn)古詩詞描繪的場景，帶給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊與情感碰撞，通過與作者對話、與文本對話，逐漸理解古詩詞的內(nèi)容，并展開豐富的聯(lián)想與想象，融情于景，產(chǎn)生共鳴，這也正是信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐表明，采用圖文并茂的教學(xué)模式，深入淺出地理解詩歌意象，喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從不同層面領(lǐng)悟詩人的情感態(tài)度，順利完成知識教育、審美教育與文化教育的目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

相較于其他學(xué)科的課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識更為復(fù)雜，考驗(yàn)了學(xué)生的邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂上多應(yīng)用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性優(yōu)勢，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更簡單、更輕松、更形象，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)知識，也能化繁為簡，以平和的心態(tài)去接觸數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)問題，多樣的信息技術(shù)與復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識成為互補(bǔ)，更好地滿足學(xué)生的心理需求，潛移默化地增強(qiáng)數(shù)學(xué)立體思維，建立空間觀念，這對促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展都有積極意義。通過整合信息技術(shù)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面實(shí)現(xiàn)了動(dòng)與靜的結(jié)合、微觀與宏觀的結(jié)合，在“真實(shí)”與“抽象”之間自由轉(zhuǎn)換，有利于鍛煉學(xué)生的立體思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。另一方面，由于學(xué)生學(xué)過信息技術(shù)知識，對課堂上的信息技術(shù)應(yīng)用并不陌生，這恰好符合他們的心理狀態(tài)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保持積極的求知欲望與探索興趣，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力與應(yīng)用能力發(fā)展具有積極意義。

（三）信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有效融合

美術(shù)是一門審美性與實(shí)踐性于一體的藝術(shù)學(xué)科，有效教學(xué)過程同樣離不開信息技術(shù)的裝點(diǎn)。想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，除了向他們滲透美術(shù)知識，培養(yǎng)繪畫技巧，還要借助信息技術(shù)渠道多收集美術(shù)教育資源，多呈現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生在鑒賞與體驗(yàn)中提升藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化美術(shù)綜合能力。具體教學(xué)中，將信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)相融合，有助于學(xué)生拓寬視野，融入多元審美境界，自由地表達(dá)觀點(diǎn)，感知美的存在，發(fā)展審美能力。例如，通過精心準(zhǔn)備多媒體課件，汲取生活中的美術(shù)資源，呈現(xiàn)春夏秋冬的四季美景，激活學(xué)生的表達(dá)欲望;再如展現(xiàn)生活中各種形狀的物體，從不同角度去觀察、思考與模仿，既能鍛煉繪畫能力，激活創(chuàng)造靈感，也能獲得視覺體驗(yàn)，提升審美品位。信息技術(shù)在美術(shù)課堂的應(yīng)用形式有很多，需要教師多挖掘、多探索，熟練操作信息技術(shù)工具，聆聽學(xué)生的想法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效融合具有積極意義。發(fā)揮信息技術(shù)工具的優(yōu)勢作用，深入各學(xué)科特色，打造生動(dòng)、直觀、立體的課堂，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容妙趣橫生、通俗易懂，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，更能會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，這才是最大的收獲。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要繼續(xù)探索信息技術(shù)與更多學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)，為農(nóng)村孩子呈現(xiàn)更有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：河南省安陽縣永和鎮(zhèn)陳市小學(xué)）