解析初中美術(shù)手工教學(xué)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

延晗

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生德智美體的全面發(fā)展是初中美術(shù)的重要教學(xué)任務(wù)，同時也貫徹新課標(biāo)的實施標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在美術(shù)層面的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)美術(shù)綜合能力的培育，初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。在初中美術(shù)手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)審美，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，教師要重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，切實構(gòu)建美術(shù)手工教學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);美術(shù)手工;動手能力

所謂美術(shù)手工教學(xué)，是以基礎(chǔ)知識作為基調(diào)，然后以理論加實踐的方式，通過手工制作來創(chuàng)新美術(shù)，表達(dá)美術(shù)的一種教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美，提高美術(shù)綜合能力，這也是美術(shù)手工教學(xué)的積極意義。目前，在美術(shù)手工教學(xué)中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)還稍顯薄弱，教師沒有真正重視對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，以至于在現(xiàn)階段的美術(shù)手工教學(xué)未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師要對美術(shù)手工教學(xué)有一個全新的認(rèn)知和了解，出臺有效的措施，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成，完善學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

1翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)意識

在初中美術(shù)手工教學(xué)中，教師要實施翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的意識，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，改善教學(xué)現(xiàn)狀。以往教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師一直占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，學(xué)生自己也沒有意識進(jìn)行動手操作，以至于教學(xué)效果收效甚微。因此，教師首先要改變觀念，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作意識，促進(jìn)動手能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《多變的顏色》時，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，可以加入游戲元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作意識。美術(shù)的創(chuàng)作是由無數(shù)的顏色組成的，不同的顏色進(jìn)行混搭，會創(chuàng)造出更多的五彩繽紛。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“顏色創(chuàng)新”的游戲，讓學(xué)生分成幾個小組，然后在小組當(dāng)中讓每個學(xué)生選一種顏色，然后自行選擇跟小組成員進(jìn)行顏色混搭，然后在幾個小組當(dāng)中選出最漂亮的顏色，則該小組獲勝。顏色的混搭也有講究，如，紅色和白色混在一起是粉紅色，藍(lán)色和綠色混合在一起是青色，每一種顏色都有相對的特性，合適的兩種顏色進(jìn)行混搭可以變換出更為漂亮的顏色，反之則混搭失敗。通過這樣的方式讓學(xué)生了解顏色的奧秘，多為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。只有自己實際操作，才能了解顏色其中的變換，對課程會有更深層次的了解，顏色的使用作為美術(shù)工作創(chuàng)作的基礎(chǔ)，需要學(xué)生了解并掌握，才能為日后的手工創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，同時在這當(dāng)中加入了游戲元素，也增添了課程的趣味性。

2聯(lián)系生活，提高能力

教師要聯(lián)系生活，從生活當(dāng)中的物品為切入點，才可以讓學(xué)生明確自己的創(chuàng)作目標(biāo)，同時也有實物可以作為參考，能有效推動學(xué)生動手操作的動力，讓學(xué)生有意愿，并且有興趣進(jìn)行動手操作，進(jìn)而提高手工操作的能力。因此，教師在教學(xué)方式上，要進(jìn)行革新，讓理論與實踐相結(jié)合，相輔相成，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《身邊的物品》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從實際生活當(dāng)中對自己身邊的物品進(jìn)行近距離的觀察，同時也可以運(yùn)用有限的美術(shù)材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如，我們每天都可以接觸到的蔬菜水果，以及書包，課本，這些都是我們身邊常見的物品，那么在促進(jìn)學(xué)生提高動手操作能力的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物品，對其物盡其用。比如蘋果皮、蔬菜的葉子以及舊書本都可以用作手工的制作材料，蘋果皮經(jīng)過手工剪裁和粘貼，可以制作成形態(tài)各異的小工藝品，蔬菜的嫩綠葉子可以作為畫作的裝飾，舊書本可以根據(jù)紙張的大小制作成大小不一的千紙鶴，然后用線進(jìn)行串聯(lián)，可以制成美麗的風(fēng)鈴。這些物品就出現(xiàn)在我們的身邊，運(yùn)用身邊的物品來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，貫徹課題的同時，也促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新性。在生活當(dāng)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且加以靈活運(yùn)用。教師要合理聯(lián)系生活，為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

3認(rèn)真評價，多元輔助

學(xué)生的進(jìn)步離不開教師的評價，對于學(xué)生的手工作品，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行評價，才能增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中愿意進(jìn)行手工操作，并且有動力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，才能循序漸進(jìn)的提高的美術(shù)綜合素養(yǎng)，對加強(qiáng)學(xué)生的動作能力具有重要作用。因此，教師要認(rèn)真評價，并且可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)實效。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)一回蔡倫》時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了更好的集中學(xué)生的注意力，教師可以加以多媒體進(jìn)行輔助，通過相關(guān)的視頻教學(xué)，讓學(xué)生先了解蔡倫的人物背景以及跟美術(shù)相關(guān)的知識點。蔡倫被譽(yù)為“紙神”他改進(jìn)的造紙技術(shù)，被列為中國的四大發(fā)明，他改良了早期的造紙技術(shù)，使紙張的質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升。同時在這當(dāng)中，教師也要為學(xué)生進(jìn)行重點圈住，因為當(dāng)時技術(shù)有限，蔡倫運(yùn)用有限的材料創(chuàng)新了紙張的技術(shù)，那么在這節(jié)課程當(dāng)中，學(xué)生也可以“當(dāng)一回蔡倫”利用身邊可以利用的材料，通過自己的動手操作，來創(chuàng)作不同的美術(shù)手工制品，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性，如，校園里的花花草草、泥土當(dāng)中的石子都可用作手工操作的材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。教師也要根據(jù)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行針對性的評價，不可對學(xué)生一概而論，而是進(jìn)行分層評價，針對動手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在他創(chuàng)作的基礎(chǔ)上提出新的要求，肯定表揚(yáng)的同時，也要激勵學(xué)生不斷提高，不能留在原地，只看眼前;針對動手能力較弱的學(xué)生，只有學(xué)生是自己動手完成的作品，教師都要給予鼓勵，然后認(rèn)真點評，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，才能切實保證動手能力的提高。

結(jié)束語：

在初中手工美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力時，教師要突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂，革新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生動手意識的養(yǎng)成;聯(lián)系生活，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，并且加以運(yùn)用，加強(qiáng)動手操作的能力;對學(xué)生認(rèn)真評價，按照學(xué)生的能力的不同進(jìn)行分層，不能一概而論，而是要具有針對性，同時運(yùn)用多媒體加以輔助，增強(qiáng)學(xué)生的信心，完善美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：綏德縣第一中學(xué)）