核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)探究

高惠萍

【摘 要】在新課程不斷深化改革下，語(yǔ)文教學(xué)著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)比單純使用漢字教具更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。繪本閱讀教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，繪本還可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，比單純的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí);繪本閱讀教學(xué)

教師使用繪本閱讀教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響。通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以有效利用繪本閱讀的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和閱讀繪本，并充分發(fā)揮想象力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

繪本閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解不同繪本的基礎(chǔ)上獲得各種知識(shí)的有效途徑，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，了解各種繪本的知識(shí)，與小學(xué)生的心理狀況相匹配，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維觀(guān)念，從而有效地發(fā)展小學(xué)生基本的識(shí)字能力。當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍然存在各種問(wèn)題，不利于繪本閱讀的順利進(jìn)行。

1.教授語(yǔ)文時(shí)不注意學(xué)生的漢字教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀時(shí)，教師可以使用不同的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以便學(xué)生可以更獨(dú)立和積極地參與學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)語(yǔ)文教師在現(xiàn)階段教書(shū)，比較注意小學(xué)生對(duì)漢字的理解。因此，在教室里進(jìn)行與漢字有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言和符號(hào)的要求，教師無(wú)法專(zhuān)注于教讀繪本，有時(shí)將其用作激發(fā)學(xué)生熱情的一種方式。在使用中，沒(méi)有有效的方法來(lái)教繪本閱讀，從而沒(méi)有辦法達(dá)到教師在繪本閱讀教學(xué)中想要的效果。

2.繪本閱讀的方法很簡(jiǎn)單

教師在小學(xué)語(yǔ)文課中使用繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并采用不同的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段教師教讀繪本的方法很簡(jiǎn)單，教師只是想強(qiáng)迫學(xué)生理解繪本，不根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)更新教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境相對(duì)單調(diào)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有幫助。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略

1.使用多種教學(xué)方法閱讀繪本

在低年級(jí)教授繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到繪本閱讀的重要性，運(yùn)用新穎有趣的閱讀繪本的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀繪本時(shí)更加富裕和多樣化，使學(xué)生可以對(duì)閱讀繪本產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。例如，教師可以從教科書(shū)的內(nèi)容開(kāi)始，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀PPT演示形式的繪本電子版本，以提高教師和學(xué)生閱讀繪本的質(zhì)量。此外，教師可以定期舉行繪本閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的繪本，講解繪本的故事等，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

2.進(jìn)行小組活動(dòng)，以發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文思維

在小學(xué)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的活躍和注意力不集中的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)開(kāi)始教繪本來(lái)有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。這樣，在教師的有效指導(dǎo)下，小學(xué)生將在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極閱讀和理解繪本，并繼續(xù)運(yùn)用自己的思維能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)交換信息和討論來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，并且能夠塑造各種思維方式，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

例如，在研究繪本《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí)，教師首先可以合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙寫(xiě)的詩(shī)后，教師組織學(xué)生，以便學(xué)生可以在課堂上表達(dá)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教學(xué)方法可以有效地吸引小學(xué)生的興趣和注意力，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力在合作小組學(xué)習(xí)中得到了很好的利用。

3.閱讀繪本，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

學(xué)生是繪本的主要讀者。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，并充分優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很難客觀(guān)地理解所閱讀的內(nèi)容，學(xué)生或多或少會(huì)融合自己的主觀(guān)認(rèn)知和情感。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀。

例如，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，教師可以將繪本中的角色分配給每個(gè)學(xué)生，在扮演角色過(guò)程中要求學(xué)生盡可能表達(dá)自己的語(yǔ)言，以便學(xué)生大膽地創(chuàng)新，讓學(xué)生跳出繪本的框架動(dòng)用學(xué)生自己的想象力。通過(guò)閱讀繪本，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合繪本的內(nèi)容，以在自己的角色場(chǎng)景中擴(kuò)展故事。例如，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我愛(ài)巧克力蛋糕》，學(xué)生可以幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀故事，聯(lián)系不同的角色和內(nèi)容，以有效地指導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色扮演和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在教繪本時(shí)，教師應(yīng)教學(xué)生擺脫繪本的內(nèi)容，積極創(chuàng)新并表達(dá)創(chuàng)造力。教師可以充分利用必要的道具，甚至為學(xué)生提供合適的服裝。例如，如果學(xué)生在與動(dòng)物玩耍時(shí)表現(xiàn)出舉止高尚的行為，則很難快速進(jìn)入特定的情況。如果教師為學(xué)生選擇合適的頭飾或服裝，學(xué)生可以迅速參與進(jìn)來(lái)并優(yōu)化自己的創(chuàng)造性思維。

結(jié)論：

隨著教育的不斷改革和社會(huì)的不斷發(fā)展，受教育人口也在發(fā)生變化，每個(gè)階段學(xué)生的特征都不同。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，不斷完善教育體系以滿(mǎn)足社會(huì)需求，以培養(yǎng)更全面的人才。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生想更好地理解一篇文章中表達(dá)的內(nèi)容，僅靠閱讀就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要結(jié)合繪本閱讀的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在有趣的氛圍中閱讀，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，并對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南省曲靖市宣威市板橋街道下村完?。?/p>