小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

付軍愛(ài)

【摘 要】小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，語(yǔ)文課堂正是實(shí)現(xiàn)這一目的的載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。但在教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往易出現(xiàn)傳授知識(shí)不到位、教師備課不充分、多媒體設(shè)備運(yùn)用過(guò)多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生汲取知識(shí)量有限，降低課堂有效性。本文主要通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題，分析其問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，為該學(xué)科教學(xué)提供值得借鑒的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;存在問(wèn)題;相關(guān)對(duì)策

前言

一位著名的教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)[1]。語(yǔ)文科目在任何學(xué)生時(shí)代都是一門(mén)重要的學(xué)科，作為處在啟蒙階段小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著巨大的積極作用。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文在所有學(xué)科中所占的權(quán)重越來(lái)越高，改革也在不斷向好的方向發(fā)展，但其中還存在幾點(diǎn)問(wèn)題，阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的發(fā)展.現(xiàn)階段，如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是每個(gè)學(xué)校和教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.上課課堂紀(jì)律差，傳授知識(shí)不到位

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，紀(jì)律差表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師講課吸引力差，另一方面是學(xué)生自控能力差。部分教師在課堂中分不清課堂紀(jì)律差的原因，盲目的維持紀(jì)律，只會(huì)適得其反。小學(xué)生是處于剛接受教育的階段，理解能力和思維能力尚未成熟，教師在傳授知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生未能完全吸收所學(xué)知識(shí)。

2.教師備課不充分

部分教師備課無(wú)計(jì)劃性，一堂課講多少，練多少，有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要傳授，該培養(yǎng)學(xué)生什么能力，心中無(wú)數(shù)，安排不當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象發(fā)生。到了規(guī)定下課時(shí)間，學(xué)生心理開(kāi)始放松，注意力不集中，如果教師持續(xù)講課，必然降低學(xué)習(xí)效率[2]。

3.多媒體設(shè)備運(yùn)用過(guò)多

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，多媒體設(shè)備可以生動(dòng)想象的描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，但它畢竟是教學(xué)輔助手段[3]。近年來(lái)，隨著多媒體設(shè)備引進(jìn)各大院校，部分教師為了“省事”，把多媒體設(shè)備從課堂的配角轉(zhuǎn)換成課堂的主角，具體表現(xiàn)為：信息超量，學(xué)生被多媒體設(shè)備中“豐富”的信息所包圍。整個(gè)課堂都在呈現(xiàn)固有的問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生被該框架限制，思維邏輯被制約，大量的動(dòng)畫(huà)和音響導(dǎo)致學(xué)生忘記課堂本身的意義，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注度降低[4]。小學(xué)生的思維發(fā)育還不夠成熟，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，長(zhǎng)期頻繁使用多媒體設(shè)備，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.教師改變教學(xué)方法

教師應(yīng)反醒自我的教育教學(xué)方法，盡量把課講得生動(dòng)，加強(qiáng)啟發(fā)性，形式多樣化，語(yǔ)言活潑，組織嚴(yán)密點(diǎn)，多互動(dòng)，態(tài)度上耐心、細(xì)心、熱心，深入淺出通俗易懂。切實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不放任自流，越是紀(jì)律不好越要認(rèn)真管，越是不好教越要認(rèn)真教，萬(wàn)事怕認(rèn)真，否則長(zhǎng)此以往，變本加厲，只會(huì)更糟糕[5]。教師改變教學(xué)方法這是最直接也是最容易達(dá)到的，效果往往也不錯(cuò)。比如針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)一些小小的競(jìng)賽，或者經(jīng)常做一些小游戲，分發(fā)小禮物等。比如：把枯燥的課文編排成小小舞臺(tái)劇，甚至可以加入繪畫(huà)，手工制作等形式。只有把課堂教給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。

2.教師計(jì)劃性備課

隨著教育的改革發(fā)展，教師應(yīng)意識(shí)到二次備課的重要性。課前的備課僅僅是一個(gè)教學(xué)思路和預(yù)備方案，而一旦真正上課，就會(huì)有很多不確定因素發(fā)生，這些插曲都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些插曲記錄下來(lái)，對(duì)自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)行回顧反思，體會(huì)不足，幫助自己提升教學(xué)能力，并制定更加優(yōu)秀的備課設(shè)計(jì)方案。

3.教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備

首先不反對(duì)教師利用多媒體設(shè)備授課，但是要保證課件的質(zhì)量。課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課程資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要小學(xué)語(yǔ)文課堂更具有活力和吸引力，老師一定要反省自我的教學(xué)教育方法，進(jìn)行計(jì)劃性備課、適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，只有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正做到給予學(xué)生們最需要的，才能改善目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題，提高課堂的高效性和學(xué)生獨(dú)立自主能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏歡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑河教育，2019，12（08）：37-38.

[2]李世鵬. 淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019，12（02）：1.

[3]彭芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].課程教育研究，2019，10（25）：41-42.

[4]林雪珍. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[A]. .教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019，13（10）：3.

[5]付守芝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2019，42（13）：101-102.

（作者單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)席張中心校）