思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的探究

秦慧泉

【摘 要】本文簡單概述了思維導(dǎo)圖，分析了初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義，探究了思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用方法，主要包括對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，課堂中利用思維導(dǎo)圖開展合作學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中化學(xué);課堂導(dǎo)入

在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具得到了廣泛的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖能夠把課堂涉及到的相關(guān)知識(shí)利用文字、圖形、色彩等方式簡潔、清晰地進(jìn)行整合，從而能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，提高學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖是一種圖表化思維工具，有著較強(qiáng)的立體性和形象性，有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有助于構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、簡單概述思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖方便學(xué)生的記憶，還有助于理清思路，從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)散。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖占據(jù)著重要的地位，有著比較明顯的應(yīng)用效果，能夠提高化學(xué)教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖的繪制并不簡單，需要依據(jù)一定的步驟來完成。需要先對關(guān)鍵詞進(jìn)行確定，之后進(jìn)行有效的延伸，主干和分支間需要具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠集中知識(shí)點(diǎn)。在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要使用不同的顏色來進(jìn)行分層標(biāo)注，盡可能將思維具象化，能夠使知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的記憶。思維導(dǎo)圖有著較強(qiáng)的邏輯性，能夠構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展[1]。

二、初中化學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

在初中教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)是一門新增的學(xué)科，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師一定要注意在學(xué)生剛接觸的時(shí)候，加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中學(xué)生正處于思維的過渡時(shí)期，若是不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的多種思維，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)一直以來都采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體性，過多的講解，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的提高，缺乏較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。初中化學(xué)有著眾多的概念和公式，很多教師讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，不僅使化學(xué)的學(xué)習(xí)變得十分的枯燥，還使學(xué)生難以深入理解知識(shí)，不利于學(xué)生對問題的分析和解決，很難突破思維的限制。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，符合化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)利用文字、圖形、顏色等進(jìn)行整合，形成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，增強(qiáng)記憶能力，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的能力[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用方法

（一）對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，認(rèn)為其知識(shí)過于抽象、比較的枯燥。這主要是教學(xué)方法缺乏多樣性造成的，使得難以有效提高教學(xué)效果。對此，教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠?qū)@節(jié)課所學(xué)的額知識(shí)進(jìn)行了解，對重難點(diǎn)進(jìn)行明確。這樣可以使化學(xué)的學(xué)習(xí)更有目的性，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬資源的保護(hù)和利用時(shí)，教師通過思維導(dǎo)圖將金屬材料的主干知識(shí)點(diǎn)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對枝干進(jìn)行填寫，這樣不僅有助于了解重點(diǎn)知識(shí)，還能幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）課堂中利用思維導(dǎo)圖開展合作學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)課堂，教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要積極利用小組合作探究的方式。在沒有利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生合作探究的時(shí)候，需要容易跑偏，缺乏對思路的整理，影響合作的效果。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠形成一個(gè)框架，能夠?qū)τ懻摰闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度的概括，在思維導(dǎo)圖框架的引導(dǎo)下，學(xué)生的探討更有目的性，也更加的系統(tǒng)，有效提高小組合作探究的效率[3]。比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入問題，化學(xué)反應(yīng)前與反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量相加是不是相同？通過這一任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，并以此來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，之后對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，這樣有助于學(xué)生更深入地理解問題。各小組需要將繪制思路表達(dá)出來，教師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后對思維框架進(jìn)行統(tǒng)一和明確，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能提高學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力。

（三）在復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，主要是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。但是往往由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難不實(shí)現(xiàn)這樣的目的。引入思維導(dǎo)圖到復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師能夠依據(jù)本節(jié)課主題，課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，對本節(jié)課框架進(jìn)行梳理，找到自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。上課的時(shí)候，教師先讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，講解共性的問題，這樣能夠使復(fù)習(xí)更加針對性和目的性，提高知識(shí)鞏固的效果，加強(qiáng)對知識(shí)的練習(xí)，提高對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在上課教師也可以利用多媒體，現(xiàn)將思維導(dǎo)圖展示出來，讓學(xué)生對枝干進(jìn)行填寫，這樣來對知識(shí)進(jìn)行鞏固，之后進(jìn)行討論，解決存在的問題，提高復(fù)習(xí)的效率[4]。

結(jié)束語：

在新課改背景下，初中化學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生整合知識(shí)能力的培養(yǎng)，對此，利用思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使化學(xué)課堂導(dǎo)入更有目的性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝媛. 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)有效教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 師道：教研，2020（2）：97-97.

[2]紀(jì)艷芳. 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 學(xué)周刊A版，2020，（17）：103-104.

[3]趙小華. 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 陜西教育：教學(xué)，2020（1）：55-55.

[4]單曉文. 利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中化學(xué)益智知識(shí)體系的研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（4）：81-81.

（作者單位：廣西桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)海洋初級(jí)中學(xué)）