游戲教學法在小學英語教學中的應用探究

張沈逸

摘?要：伴隨著我國社會經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，教育水平不斷提高。小學階段是系統(tǒng)學習英語知識的初始階段，對個體日后學習有著深刻影響，然而小學英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。本文簡要分析了游戲教學法的積極作用，并結(jié)合筆者積累的教學經(jīng)驗探討此教學方法在小學英語教學的有效運用，以期為小學英語教學模式的創(chuàng)新以及教學水平的提高提供有益幫助。

關鍵詞：小學;英語;游戲教學法;應用

新課改的深入發(fā)展，促進了小學英語教學方法的革新，促進了傳統(tǒng)英語教學模式的轉(zhuǎn)變。游戲教學法主要是通過游戲的形式進行英語知識傳授，引導學生在參與游戲的過程中理解知識，學會運用知識，提高英語核心素養(yǎng)。游戲教學法體現(xiàn)了游戲與教學的融合，提高了英語課堂的趣味性，在一定程度上激發(fā)了學生的英語學習興趣，使其主動進行英語學習，提高英語教學效率。

一、游戲教學法在小學英語教學中的積極作用

社會大環(huán)境下，人們對教育的關注度也越來越高，英語在當前社會生活中應用廣泛，具備良好的英語能力，有助于個體更好地適應社會發(fā)展。小學英語課程主要是讓小學生掌握英語基礎知識，能夠運用簡單的英語口語進行交流，使其具備一定英語素養(yǎng)為后續(xù)英語學習奠定扎實基礎。游戲教學法是近幾年英語教學采用的一種較為新穎的教學方法，游戲形式能夠為學生營造一個愉悅、輕松的英語學習環(huán)境，使得學生樂于學習英語，享受英語學習的過程。教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容組織多種形式的游戲活動，以此來維持學生的學習熱情，提高其課堂專注力。通過實踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學法的合理運用有效提高了小學英語教學質(zhì)量，促進了教學目標的達成。隨著游戲教學法的廣泛應用，傳統(tǒng)英語教學模式正在發(fā)生變化，課堂上學生的參與度顯著提升，師生之間，學生之間能夠進行有效的互動，利于學生英語口語表達能力的提升，并且有助于學生鞏固英語知識，促進知識體系建構(gòu)。此外，從學習動機來看，游戲教學法能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，提高其求知欲望，促使其主動參與英語活動。

二、游戲教學法在小學英語教學中的實踐應用

（一）創(chuàng)設游戲情境，提高學生學習興趣

新課改背景下，教師的教學理念以及教學方法發(fā)生變化，教師更加關注學生的身心發(fā)展特點。游戲情境的創(chuàng)設主要是為了激發(fā)學生的好奇心，使其對學習新知產(chǎn)生強烈的欲望，積極與教師進行課堂互動。并且情境的創(chuàng)設需要有針對性，應符合教學內(nèi)容，這樣學生才可以在情境中更好地學習英語知識，鍛煉英語口語表達能力。

例如在學習譯林版五年級上冊Unit 2《A new student》時，教師通過英文歌曲《Whos that girl》來活躍課堂氣氛，而后組織對答游戲。提問時教師隨機指一名同學，并由該學生的同桌進行回答。師：“Whos that girl？”生：“Shes Zhangyang.She is a student.”師：“Whos that boy？”生：“Shes Yangshuo.He is a student.”通過簡單的隨機提問游戲，學生對“Shes….Shes a student”的句型不斷熟悉，并掌握正確的語音、語調(diào)，有效提高口語表達能力。熟練掌握相關句型后，筆者出示一些任務的人物的圖片，如教師、醫(yī)生、服務生等，創(chuàng)設圖片情境，提高學生對專注力。游戲過程中，依然是教師提問，學生進行搶答。因為游戲中展示人物涉及不同的職業(yè)，所以不僅有助于練習句型，還有助于豐富學生的詞匯，并且圖片情境具有直觀性，能夠幫助學生通過形象記憶鞏固知識。

（二）借助教學資源，豐富游戲活動方式

在游戲活動進行的過程中，英語教師要引導學生選擇高效的游戲活動的方法。教師充分利用教學資源組織游戲活動。一方面教師可以挖掘生活素材，運用生活中的實物進行游戲教學，還可以適當為學生準備游戲工具，提供游戲的趣味性;另一方面教師可以充分利用多媒體設備，為游戲活動的開展營造便利條件，增強學生的學習體驗。

例如在學習五年級上冊Unit 3《Our animal friends》這一課時，筆者設置“猜猜動物”環(huán)節(jié)進行課堂導入，通過簡單猜謎游戲調(diào)動學生學習熱情。為了使學生快速進入學習狀態(tài)，筆者還運用多媒體展示動物圖片，組織“你比劃我猜”游戲，這樣的方式不僅有助于鍛煉學生的英語語言組織能力、表達能力，還有助于培養(yǎng)學生的合作能力。實際上，信息技術的快速發(fā)展為游戲教學法的實施提供了更多便利。以詞匯教學為例，教師可以設計組合單詞游戲、根據(jù)實物說單詞游戲、做相反動作游戲等等，這些游戲不需要教師花大量的時間制作卡片或搜集食物素材，只需通過網(wǎng)絡搜集資料，制作成課件即可。此外教師還可以借助簡單的服裝道具組織學生進行情境表演，為學生提供英語語言交流的機會，從而提高其語言綜合運用能力。

（三）結(jié)合教學實際，合理設定游戲內(nèi)容

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師應用游戲教學法進行英語教學沒有達到理想的教學效果主要是因為游戲設置不合理。在設置教學時，教師必須充分考慮教學實際，一方面，教師應考慮學生的年齡特征、心理訴求;另一方面教師需要考慮教學內(nèi)容，思考如何將教學內(nèi)容與游戲進行有效融合。

例如教師組織學生進行情景表演時，應考慮五年級學生的英語語言能力，基于現(xiàn)有知識基礎選擇情景表演內(nèi)容。當選擇的情景劇本中出現(xiàn)較難的語言時，教師應進行適度的調(diào)整，不能完全按照搜集到的劇本來。情景表演的內(nèi)容可以選擇一些學生熟悉的內(nèi)容，如選擇交通工具、扮演動物等等，這些都是學生在日常生活中能夠接觸到的事物。并且，小學生表現(xiàn)欲望強烈，進行游戲時教師應給予學生充分的自我展現(xiàn)空間，同時還要給予學生適度的鼓勵，增強其英語學習自信。此外，游戲目標應與教學目標結(jié)合，在英語教學中開展游戲的最終目的是促進教學目標的達成。因此，教師在設定游戲內(nèi)容時應充分考慮教學目標，如鍛煉學生口語表達能力、積累詞匯等等，只有明確了目標，才能切實發(fā)揮游戲教學的作用，有效提高英語教學質(zhì)量。

綜上所述，幾年來，越來越多的教師運用游戲進行英語教學，并且積極開展相關理論研究，不斷優(yōu)化游戲教學法的實施策略。通過相關研究來看，游戲教學法對小學英語教學水平的提升具有促進作用。但是，在實際教學中，游戲教學法的應用還存在一些問題，因此，廣大一線教師還需不斷進行教學實踐，總結(jié)教學經(jīng)驗，為游戲教學法的有效應用提供更多有益指導。

參考文獻

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