淺談?wù)緯喿x的導(dǎo)讀策略

李偉華

摘?要：因?yàn)樾鹿谝咔?，全國中小學(xué)開啟了網(wǎng)上教學(xué)模式，筆者利用網(wǎng)上教學(xué)的資源，進(jìn)行了整本書閱讀導(dǎo)讀的教學(xué)探討，有了一點(diǎn)小小的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;導(dǎo)讀;語文教學(xué)

提高學(xué)生的閱讀能力光靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。可近年來，隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，碎片化閱讀大行其道，小學(xué)生也如此。因此，引導(dǎo)孩子沉靜身心進(jìn)行整本書閱讀尤其重要。在最近的網(wǎng)上教學(xué)中，我上了幾節(jié)整本書閱讀導(dǎo)讀課，充分利用圖片、視頻、微課等互聯(lián)網(wǎng)資源，借助多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，提高了學(xué)生閱讀自主性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如何進(jìn)行整本書閱讀導(dǎo)讀，我是從如下幾個(gè)方面去做的：

一、課前先了解書的相關(guān)內(nèi)容

近幾年，上級(jí)教育主管部門為各個(gè)年級(jí)的學(xué)生推薦了大量的課外閱讀書目，這些精心挑選的書，大都是古今中外的經(jīng)典圖書，其中的必讀書還被納入考試范圍。因此，不論從應(yīng)試的角度，還是從促進(jìn)學(xué)生成長的角度，都很有必要引導(dǎo)學(xué)生好好去閱讀這些書。上好一堂閱讀導(dǎo)讀課，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍的最有效手段。

要上好閱讀導(dǎo)讀課，老師首先需要了解書的相關(guān)內(nèi)容，如：作品的主要內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、寫作背景、精彩的故事情節(jié)、主要人物特點(diǎn)等等，只有這樣，老師才能充當(dāng)出色的引導(dǎo)員，把學(xué)生帶入書中的世界。如，我在進(jìn)行《尼爾斯騎鵝旅行記》的導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，我通過互聯(lián)網(wǎng)了解到這是一個(gè)頑童成長記，一個(gè)浪漫、精彩、有趣的童話故事，是唯一獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童童話，是孩子們了解西歐文化、歷史、風(fēng)土人情的一個(gè)窗口。了解了這些資料，我信心滿滿，著手整合資料，對(duì)于如何切入、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書本，如何展示書中的精彩，都已經(jīng)心中有數(shù)。

二、視頻切入，微課引導(dǎo)，圖片壓軸

用視頻切入，很容易就抓住學(xué)生的注意力，網(wǎng)課教學(xué)，老師與學(xué)生在不同的空間，學(xué)生很容易游離在課堂之外，若沒有抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果肯定不好。可利用相關(guān)的視頻、影音資料牢牢的抓住學(xué)生。我在上《尼爾斯騎鵝旅行記》時(shí)，首先播放了幾分鐘的動(dòng)畫片“淘氣的尼爾斯”，之后進(jìn)入教學(xué)：《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個(gè)什么故事？淘氣的尼爾斯到底經(jīng)歷了什么？然后鏈接北京清華大學(xué)附屬小學(xué)馮老師的微課。

通過微課學(xué)習(xí)了其中精彩片段，這個(gè)片段主要介紹“尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化”，通過梳理，學(xué)生很快知道了：身邊的小動(dòng)物對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化，尼爾斯的行為與心情發(fā)生了變化。動(dòng)物們鮮明的形象，吸引學(xué)生的注意力。暫停環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生討論這些動(dòng)物的特點(diǎn);談?wù)勛约合矚g的情節(jié)，從而激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，有針對(duì)性地組織討論書中的人物、故事情節(jié)，給學(xué)生更多感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀愿望。

最后，我向?qū)W生展示故事相關(guān)圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。我首先給學(xué)生展示了故事中的一些人物：比如大雁阿卡，老農(nóng)婦、卡爾和灰皮子，美羽、老雕高爾果……書中還涉及到很多地點(diǎn)，比如：羅耐畢河畔丶卡爾斯克魯納，伯爾斯克魯娜，斯德哥爾摩……還有引人入勝故事，比如：烏普蘭的故事、鶴之舞大會(huì)、大海中的白銀、海島藏寶、向大雁告別……生動(dòng)而直觀的圖片，帶給學(xué)生許多的遐想，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

在教學(xué)過程中，教師選擇其中的精彩片段組織學(xué)生進(jìn)行共同欣賞，并且教給學(xué)生閱讀的方法：范讀與精讀相結(jié)合，默讀與朗讀相結(jié)合。通過范讀，了解作品的基本內(nèi)容，通過精讀，了解作者是怎樣展現(xiàn)這些內(nèi)容的？在《尼爾斯騎鵝旅行記》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生精讀的方法就是與學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，通過朗讀讓學(xué)生感受動(dòng)物各種各樣不同的情態(tài)，體會(huì)動(dòng)物們對(duì)尼爾斯的嘲弄、諷刺、報(bào)復(fù)，感受到尼爾斯的頑劣。通過精讀，學(xué)生知道描寫人物動(dòng)作、神情、語言來表現(xiàn)人物情感。提醒學(xué)生把這些感受在書上做好批注，課后摘抄喜歡的句子。

摘抄和批注是讀書的另一個(gè)好習(xí)慣好方法，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做批注，把所思所感用簡(jiǎn)單的文字在書上批注，養(yǎng)成批注的習(xí)慣終身受益。

教學(xué)結(jié)束時(shí)，我適時(shí)拋出長篇閱讀小妙招：給自己制作一張打卡表，每天閱讀打卡，督促自己堅(jiān)持閱讀;給尼爾斯編寫旅行日記，記錄尼爾斯旅行時(shí)間、地點(diǎn)、事件、見聞;繪制飛行路線圖，圖文結(jié)合，把尼爾斯飛行的地點(diǎn)，用簡(jiǎn)圖的形式記錄下來。不同的書，有不同的讀書方法，比如讀《魯濱遜漂流記》可以用畫思維導(dǎo)圖的方法來理出主要內(nèi)容。閱讀《湯姆·索菲亞歷險(xiǎn)記》可以編寫人物事件圖。

四、注重評(píng)價(jià)和激勵(lì)

要讓學(xué)生堅(jiān)持整本書閱讀，還需要對(duì)學(xué)生閱讀表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也是教學(xué)的課后延伸。根據(jù)學(xué)生的差異建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的孩子都能夠得到激勵(lì)。我進(jìn)行了閱讀之星評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比方法是：三星閱讀之星：預(yù)備兩周把書讀完，自己設(shè)定好每天閱讀量，每天讀完相應(yīng)內(nèi)容，堅(jiān)持每天打卡。四星閱讀之星：預(yù)備兩周把書讀完，自己設(shè)定好每天閱讀量，每天讀完相應(yīng)內(nèi)容，堅(jiān)持每天打卡，每天寫一點(diǎn)旅行日記。五星閱讀之星：預(yù)備兩周把書讀完，自己設(shè)定好每天閱讀量，每天讀完相應(yīng)內(nèi)容，堅(jiān)持每天打卡，完成旅行筆記，完成一篇讀后感。

落實(shí)學(xué)生每天打卡，這很重要，無法落實(shí)，等于空話。我的做法是：制作打卡表，打卡表上有時(shí)間、閱讀內(nèi)容、自己簽名、家長簽名。一周上傳一次打卡表，老師及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。兩周后，閱讀完成，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)出不同等級(jí)的閱讀之星。

總之，上好整本書閱讀導(dǎo)讀課，給學(xué)生打開了一個(gè)窗口，學(xué)生從窗口瞭望到整本書的精彩，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的閱讀愿望，一個(gè)孩子能夠在小學(xué)階段讀幾本厚厚的經(jīng)典，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高、人文精神的培養(yǎng)都具有重要的意義！牽著孩子的手，走進(jìn)經(jīng)典名著，是一個(gè)語文老師的重要使命。

參考文獻(xiàn)

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