小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)策略探究

王佳

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教育是國(guó)民教育的根本，而在語(yǔ)文教育中尤以詩(shī)詞教學(xué)為重中之重。我們經(jīng)常說(shuō)興趣往往是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。近年來(lái)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，在這種大形勢(shì)下，如果還是以往那種較為死板的詩(shī)詞教學(xué)模式，那么非但不能激發(fā)學(xué)生興趣，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生積極性。對(duì)此本文就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);策略探討

唐宋的詩(shī)詞是中國(guó)古代人留給我們的重要財(cái)富，是我國(guó)非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分。但由于學(xué)生課外閱讀量的減少和當(dāng)今社會(huì)白話文大行其道的原因，使得詩(shī)詞教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙，基于這種考慮，筆者認(rèn)為如想要改變現(xiàn)有的詩(shī)詞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而解決這一難題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、旁征博引，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，很多教師都是只局限于所講詩(shī)詞的本身，這便使中學(xué)階段的詩(shī)詞顯得過(guò)于蒼白。詩(shī)詞的創(chuàng)作離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，讓他們了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過(guò)程中結(jié)合課本詩(shī)詞講述事件來(lái)龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的課外知識(shí)。

例如教師在講述《絕句》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，只知道這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫的作品。除此以外的文學(xué)知識(shí)并不知曉。而正是這些課外的文學(xué)知識(shí)，往往能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。所以在講述這首詩(shī)之前教師可以講述一下杜甫所處的時(shí)代背景;或者講一講李唐時(shí)期的開(kāi)元盛世以及安史之亂，同時(shí)教師還可以就詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景進(jìn)行講述，《絕句》這首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)，當(dāng)時(shí)唐朝暫時(shí)獲得大勝，作者心情愉悅，所以寫(xiě)下這首詩(shī)。教師還可以進(jìn)行課外拓展如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話是杜甫在講述自己，這樣既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，也便于激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低教師在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的難度，使同學(xué)們不再過(guò)于抵觸古詩(shī)詞。同時(shí)老師可以告訴學(xué)生，杜甫是李白的“迷弟”，一生為李白寫(xiě)下了十五首詩(shī)篇，但李白只寫(xiě)為他寫(xiě)了兩篇，同時(shí)老師還可以將杜甫的稱號(hào)，以及畢生理想告知學(xué)生，使學(xué)生知曉杜甫的理想是：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！碑?dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于課外語(yǔ)文知識(shí)，不宜講述過(guò)多。

二、講解通俗，使學(xué)生初步理解詩(shī)詞

但是如果只是簡(jiǎn)單地激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋d趣總有一天會(huì)被消磨掉，其次，我們?nèi)ブv詩(shī)詞的主要目的，是為了讓我們的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地理解詩(shī)詞表面的意思，而不是讓他們一笑而過(guò)。而想要達(dá)到了解詩(shī)詞這一目的，就需要我們教師去初步地講解詩(shī)詞，但是如果一開(kāi)始講述太深就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)古詩(shī)詞的興趣，所以就需要我們教師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩(shī)詞表述的比較淺顯，直白。

例如教師在講解唐朝時(shí)期《詠柳》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學(xué)生去自行翻譯，或許他們?cè)诿鎸?duì)這些比較難懂得字詞的時(shí)候，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)變得比較消極，進(jìn)而便會(huì)對(duì)日后的語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏懼，這樣造成教師的教學(xué)難度。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，就需要我們教師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來(lái)，比如將：“? 綠絲絳”我們可以將它翻譯成柳條，將“碧玉”我們可以把他翻譯成“新萌發(fā)的枝芽”，等等諸如此類。在這個(gè)過(guò)程中我們也可以借鑒以下比較歡快的教學(xué)模式，加以講解。同時(shí)在這一過(guò)程中我們還可以將賀知章的生平，例如告訴學(xué)生賀知章此生生活于盛唐，擅長(zhǎng)書(shū)法和石刻，同時(shí)教師也可以講述賀知章為兒乞名的典故，將這些知識(shí)用比較幽默的方式表現(xiàn)出來(lái)，如此便可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。此外老師還可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課外拓展，比如在教授北宋時(shí)期的詞人，同時(shí)也是唐宋八大家之一的蘇軾，他所寫(xiě)的《飲湖上初晴后雨》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，同時(shí)在這一過(guò)程中我們還可以將蘇軾的生平，以及他著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，還可以講述一下他與王安石，司馬光的關(guān)系，以及我們常說(shuō)的“一門父子三詞客”這些都可以用比較幽默的方式表現(xiàn)出來(lái)，如此便可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、深入內(nèi)涵，使學(xué)生感悟詩(shī)中情意

但是僅僅只是翻譯字面意思和利用網(wǎng)絡(luò)等手段加深了解這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，詩(shī)詞是中國(guó)的文化瑰寶，是古人留給我們的文化財(cái)富，在這其中擁有極為深刻的內(nèi)涵，所以，在激發(fā)出學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解了詩(shī)詞大概意思的前提下，還應(yīng)該進(jìn)一步的深入內(nèi)涵，使學(xué)生感悟詩(shī)詞中的情意，在教學(xué)的過(guò)程中完成中國(guó)文化的傳承，這才是我們實(shí)行古詩(shī)詞教學(xué)的根本目的。

例如教師在講解《望廬山瀑布》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全詩(shī)都在寫(xiě)廬山瀑布，所以在這首唐詩(shī)中我們可以看到，整首詩(shī)是以“望”字為詩(shī)眼，通過(guò)自己的感官，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)廬山瀑布的喜愛(ài)之情和個(gè)人輕松愉悅的心情，以及對(duì)大自然的敬畏之情。而整首詩(shī)詞詩(shī)最好的兩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩(shī)，沒(méi)有寫(xiě)瀑布之狀，沒(méi)有寫(xiě)廬山之高，而是以“飛流”，“三千尺”，“落九天”等詞組來(lái)指代，不流于表面，可謂是寓意及其深遠(yuǎn)。從結(jié)構(gòu)上看，也顯得十分的清新自然，讀起來(lái)朗朗上口。從這首詩(shī)中，我們可以看出詩(shī)人李白此時(shí)的心情是十分愉悅的，同時(shí)如果能夠配合相應(yīng)的通俗講解和部分課外文學(xué)常識(shí)拓展，如教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，唐朝以詩(shī)著名，有三大詩(shī)人，公認(rèn)李白是唐朝最偉大的詩(shī)人，大家知道其他兩個(gè)嗎？”學(xué)生作出回答，教師對(duì)相應(yīng)詩(shī)人進(jìn)行講述，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師還可以講述余光中先生對(duì)李白的評(píng)價(jià)：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就半個(gè)盛唐?！毕嘈旁谝欢ǔ潭壬弦部梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵在于，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師多方引用，豐富詩(shī)詞本身所欠缺的事件。便要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充;在這個(gè)前提下，再以較為通俗或者相對(duì)詼諧幽默的語(yǔ)言，進(jìn)行直白的講述，便于學(xué)生初步了解;最后，有教師將詩(shī)詞本身升華，以詩(shī)眼為突破口，找出重點(diǎn)詞句或者千古名句，并加以分析詩(shī)詞內(nèi)涵。而這一切的前提都是要激發(fā)學(xué)生興趣，正所謂興趣是人生的第一導(dǎo)師，學(xué)生感興趣才可以提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上就可以提升教學(xué)效率。

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