小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

胡麗平

摘?要：班主任在管理班級工作時所采取的措施關(guān)系到班級的日常教學(xué)，是日常教學(xué)能夠順利進(jìn)行的基本保障。班級管理工作能否順利進(jìn)行，還關(guān)系到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，心理和生理發(fā)展情況以及班級文化建設(shè)等等。本文從小學(xué)階段班主任的日常管理工作入手，主要討論了班主任應(yīng)該如何依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生提供更好的服務(wù)，更科學(xué)有序的管理班級。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;家庭教育

班主任是學(xué)生成長路上的引路人，小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了班主任需要付出更多的精力，以高度的責(zé)任心和十足的耐心去關(guān)愛學(xué)生、管理學(xué)生，積極影響學(xué)生的心態(tài)和精神狀態(tài)，培育出符合國家社會要求的學(xué)生。同時，利用民主平等的方式為學(xué)生營造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和生活。在班主任管理工作的進(jìn)行過程中，筆者感觸頗深，雖有些辛苦，但也有幾分收獲，現(xiàn)在將自己的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理如下。

一、全面了解學(xué)生情情況，用正面的語言激勵引導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生成長環(huán)境學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個性性格特點(diǎn)的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力或興趣愛好等方面不盡相同，班主任要想管理好整個班級，就必須深入全面的了解班級內(nèi)的每個學(xué)生。明確學(xué)生的個性特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生情況，為之后有序開展管理工作奠定基礎(chǔ)。針對不同的年齡階段，班主任所采取的管理手段也應(yīng)該不同，就筆者管理的四年級學(xué)生而言，他們的自主意識已經(jīng)開始萌芽，但學(xué)生的自制力仍然不強(qiáng)，任課教師或班主任的不良示范，很可能引起學(xué)生的效仿，但任課教師或班主任的優(yōu)良模板，也會引起學(xué)生的爭相模仿。于是，筆者在管理的過程中充分研究了該年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，明確此時學(xué)生存在愛模仿、好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)，但此時學(xué)生也處于創(chuàng)造能力強(qiáng)、想象能力豐富的階段。

班主任在教育學(xué)生時應(yīng)該充分發(fā)揮語言的教育功能，利用平等的姿態(tài)、平和的語氣耐心啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成正確的觀念，在鼓勵的過程中促進(jìn)學(xué)生接受正面的說理教育。在管理和教學(xué)的過程，筆者一直強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵和表揚(yáng)的語言為主，在班級內(nèi)為學(xué)生樹立可以模仿的榜樣和典范，激起學(xué)生的上進(jìn)心和好勝心。為學(xué)生樹立典型的榜樣，可以起到激勵廣大學(xué)生的目的，學(xué)生身邊勤奮好學(xué)、積極向上的榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的氛圍，促進(jìn)班級內(nèi)形成相互激勵、相互幫助、相互競爭的學(xué)習(xí)局面。在了解學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要嘗試了解學(xué)生已有的知識水平和智力開發(fā)情況，以方便之后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和班級管理策略的制定。

二、健全班級管理制度，做到人人平等

在班主任的眼中，不應(yīng)該存在“好學(xué)生”“壞學(xué)生”，所有的學(xué)生都有其自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，亦存在不足，班主任在管理或教育時應(yīng)該做到人人平等，讓學(xué)生意識到班主任對待自己的真誠和耐心，從而樂意與班主任交心。同時，先進(jìn)的班集體必須具備健全的管理制度，班級中的管理制度并不是為學(xué)生而設(shè)立的，其還包括班主任與任課教師，班主任要積極與任課教師溝通交流，讓任課教師能夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)自己的言行。在建立班級管理制度時，班主任可鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)言，踴躍參與，在學(xué)生參與的情況下所制定的管理制度，能夠讓學(xué)生自覺參與，因?yàn)檫@是全體班級成員所達(dá)成的共識。

比如，筆者班上制定的班級制度其中有一條為最后離開教室的人，負(fù)責(zé)關(guān)閉教室里的燈、電扇和門窗。在一次學(xué)校組織全體學(xué)生的活動課程時，筆者在教室督促學(xué)生按時前往約定好的地點(diǎn)，沒有意識到筆者是最后一個離開教室的人。學(xué)生們回來后有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的燈、電扇和門窗都沒有關(guān)閉，筆者這才意識到自己忘記了，于是站出來承認(rèn)自己的錯誤。在隨后的一周時間內(nèi)，筆者一直是教室內(nèi)最后一個走的人，負(fù)責(zé)關(guān)掉燈、電扇和門窗。作為不遵守班級制度的懲罰，體現(xiàn)了制度面前人人平等。此時，筆者趁機(jī)向?qū)W生滲透知錯就改的良好習(xí)慣，人非圣賢孰能無過，主張學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，但也要注重學(xué)生善良、正直、誠實(shí)等美好品格的塑造。

三、定期召開家長會，促進(jìn)家校教育力量聯(lián)合

在這個以競爭為主同時強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時代，班主任利用自身的教育和學(xué)校方面的影響，無力促使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才，必須積極尋求社會各方面的支持與配合。這時，來自家庭方面的教育是至關(guān)重要的。目前種種原因的限制或影響，家長的教育觀念與思想往往存在著或多或少的問題，導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量不高或家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠。班主任在與家長溝通的時候也能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，家庭教育與學(xué)校教育沒有辦法形成合力，也就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)相一致，能夠保證學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容完整體現(xiàn)到家庭中、社會中，學(xué)生在家庭中所受的教育也會相應(yīng)的回饋到學(xué)校教育中。可以說，家庭教育是班主任做好班級管理工作可以借助的力量，其不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，還能夠讓家家長對班主任放心、對學(xué)校放心，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育力量的融合。

適時適當(dāng)?shù)恼匍_家長會，使得家長了解班級內(nèi)的傾向性問題和共性問題，在與家長交流時盡量表揚(yáng)一兩名先進(jìn)學(xué)生;在談?wù)搶W(xué)生發(fā)展和成長是也要一分為二，既要談到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要談到學(xué)生的缺點(diǎn)，使得家長能夠有突破性、有針對性地和班主任一起幫助學(xué)生克服問題，力爭上游。了解學(xué)生的家庭情況，與學(xué)生家長進(jìn)行實(shí)時溝通，能夠了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與思想動態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良想法或行為，解決學(xué)生的思想困惑。有些家長不認(rèn)同召開家長會的意義，在與班主任交流時也不太配合，班主任在要充分意識到自己是家庭教育和學(xué)校教育的中間人，要及時向?qū)W生家長滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使得家長了解學(xué)生的成長，促進(jìn)家長擺正對子女教育的態(tài)度。

總之，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，班主任要具備足夠的責(zé)任心和事業(yè)心，了解所管理班級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，利用好自己的管理能力和引導(dǎo)能力，培育良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生在良好班級制度的督促下健康成長，最后注重與學(xué)生家長的實(shí)時溝通與交流，保證家庭教育學(xué)校教育的步調(diào)相一致。

參考文獻(xiàn)

[1]?馮曉芬. 新時期小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：279.