淺析評(píng)價(jià)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁金梅

摘? 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重核心素養(yǎng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)機(jī)制是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視部分。在本文中，筆者將從評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用原則，評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用范圍以及評(píng)價(jià)機(jī)制的具體策略三個(gè)方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)機(jī)制;教學(xué)應(yīng)用;評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G 633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0087-01

隨著素質(zhì)教育的全面深化，成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胍庾R(shí)，重視建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不僅要從學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)，更要參考學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生尋找信心，建立自信，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就。

1.評(píng)價(jià)機(jī)制在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

教師要將評(píng)價(jià)過(guò)程滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生積極回應(yīng)教師的提問(wèn)并且提出自己的質(zhì)疑時(shí)，教師在為學(xué)生解惑之余就要給予一定的鼓勵(lì)與贊賞。無(wú)論學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容掌握多還是少，其敢于質(zhì)疑能夠有自己的思考并且在課堂中發(fā)出自己“聲音”的果決與勇敢值得教師的鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)的同時(shí)對(duì)其采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦窃u(píng)價(jià)機(jī)制在課堂中應(yīng)用的一大準(zhǔn)則。例如，教師在講解 “全等三角形的判定條件”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行證明之后的答疑環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，有些學(xué)生會(huì)提出各種各樣的觀點(diǎn)，有的學(xué)生可能認(rèn)為證明的過(guò)程繁瑣步驟繁多完全可以簡(jiǎn)化證明過(guò)程，而有的學(xué)生則認(rèn)為證明方法復(fù)雜可以采用更為簡(jiǎn)單的方法證明。教師在聽取學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)要注意學(xué)生的表達(dá)，部分學(xué)生因?yàn)榭谝艋蛘呱ぷ硬皇娣葐?wèn)題導(dǎo)致說(shuō)話含糊不清，在每個(gè)學(xué)生回答完之后，教師要根據(jù)其之前的表現(xiàn)分析評(píng)價(jià)，對(duì)于正確的優(yōu)異的想法要及時(shí)表?yè)P(yáng)，而那些錯(cuò)誤的想法要及時(shí)指出并勒令學(xué)生改正。

評(píng)價(jià)機(jī)制在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則并非是一味的激勵(lì)，有時(shí)候也需要適當(dāng)?shù)膽土P才能讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在指導(dǎo)學(xué)生證明全等三角形時(shí)，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生的證明步驟和解題思路，對(duì)于那些“偷奸?；笔÷宰C明關(guān)鍵步驟的學(xué)生進(jìn)行懲罰。教師在懲罰學(xué)生的同時(shí)一定要讓其明白出錯(cuò)的地方在哪，并且通過(guò)懲罰達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更正學(xué)生學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

2.確定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制范圍

盡管初中生相對(duì)于小學(xué)生而言年齡較大，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較多，但是仍然不具備成型的人生觀和世界觀。大部分初中生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生的今后發(fā)展，因此評(píng)級(jí)機(jī)制的建立就顯得極具現(xiàn)實(shí)意義。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是隨心所欲的，評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用是由一定的范圍的，學(xué)生的有些方面需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是有些方面反而不能進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，確定一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的范圍成為了初中數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的重要任務(wù)。

教師在明確評(píng)價(jià)機(jī)制范圍時(shí)首先要考慮學(xué)生之間的差異，大部分初中生差異明顯，能力和思維都存在較大的差異，有些學(xué)生擅長(zhǎng)思考，有些學(xué)生記憶能力突出，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能完全的按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是具體情況具體分析。在素質(zhì)教育的大背景下，盡管成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是成績(jī)的高低仍然可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將其分類，成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)難度與成績(jī)較差的學(xué)生的作業(yè)難易程度是有較大差距的，這也是教師因材施教的最具體的表現(xiàn)。另外，教師在日常學(xué)習(xí)生活中要注意對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)暴露出一些問(wèn)題，教師要注意觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)，讓自己對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)有理有據(jù)。

3.具體的評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)手段

將評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)生活之前，教師要制定嚴(yán)格的策略方案，教學(xué)評(píng)價(jià)體制要在課程設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。首先在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)要具有公平性，每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，這就意味著教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)角度都有所差異。有些學(xué)生空間想象力較差，有些學(xué)生計(jì)算能力有所欠缺，教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生之前的基本情況，而不是單純的從一次測(cè)驗(yàn)或者一次作業(yè)中對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)給出結(jié)論。教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，不僅要考慮到學(xué)生的能力差異還要考慮學(xué)生之前的基本情況。

有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)計(jì)算題幾乎全錯(cuò)，但是在一段時(shí)間之后能夠拿到一部分的分?jǐn)?shù)，這就是較大的進(jìn)步，教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面的，要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)并且激勵(lì)其再接再厲;然而有些學(xué)生每次測(cè)試計(jì)算題都只扣掉很少的分?jǐn)?shù)，但是一段時(shí)間之后其還是老樣子，沒(méi)有絲毫的改進(jìn)，教師對(duì)其的評(píng)價(jià)應(yīng)該是負(fù)面的，說(shuō)明這段時(shí)間該學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。

另外，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)間和精力成本，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教師需要合適的教學(xué)模式和教學(xué)方案來(lái)幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，減輕評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，從每個(gè)小組內(nèi)挑選活潑積極的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。通過(guò)每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，教師可以更方便更迅捷的掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較為全面客觀的，有些學(xué)生刻意拉開師生之間的距離讓教師沒(méi)法看清自己，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式一定程度上消除了師生距離過(guò)大的影響。

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