探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

常勝來(lái)

摘? 要：對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，教師首先是深刻了解繪本的內(nèi)涵和意義，將教材與繪本巧妙結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力、核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0181-01

繪本主要指以連環(huán)畫、娃娃書為主的圖畫書，在英語(yǔ)上又稱為picture book。將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師以圖片的形式，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和效果。隨著新課改在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，繪本教學(xué)法的應(yīng)用已成了熱門。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而且要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師將教材與繪本巧妙結(jié)合，進(jìn)行有效的英語(yǔ)繪本教學(xué)，可以取得良好的效果。

1.教師深刻了解繪本的內(nèi)涵和意義

繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中意義重大，可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力;營(yíng)造不同語(yǔ)言情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸。

怎樣解讀繪本中的深刻內(nèi)涵？關(guān)鍵是，教師要仔細(xì)鉆研教材。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者和討論者。所以，教師一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。教師要自己先閱讀，也可以網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，例如，在《東方娃娃繪本版》中，每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析;在《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》中，有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析。對(duì)繪本的理解挖掘得很深，有助于老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握。

2.如何有效開展繪本教學(xué)

（1）選擇好繪本

繪本有品質(zhì)高下之分，尤其在繪本已經(jīng)熱起來(lái)的今天，難免會(huì)有良莠不齊的現(xiàn)象，甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)。作為教師，要具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，挑選適合孩子閱讀的繪本，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中舉足輕重。怎樣選擇繪本？首先，以學(xué)生為本，即選擇適合學(xué)生不同年齡段與智力發(fā)展段的繪本;其次，要能夠體現(xiàn)一定的英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo);再次，以審美、娛樂功能為主，讓學(xué)生得到美育教育、獲得快樂;最后，要選擇貼近實(shí)際生活、學(xué)生喜聞樂見的繪本。

（2）設(shè)法引起學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。學(xué)生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”;才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性;才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀興趣需要教師的發(fā)現(xiàn)與點(diǎn)燃，教師可以借助繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在繪本教學(xué)時(shí)，先為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，再利用“猜”故事、“說(shuō)”故事、“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀興趣。我結(jié)合英語(yǔ)教材教學(xué)，巧妙加入繪本（包括多媒體課件），激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，教學(xué)《Pete the cat—I love my white shoes》這一繪本故事時(shí)，我在播放Pete the cat的開場(chǎng)動(dòng)畫后，提問(wèn)“What colour are your shoes”，讓學(xué)生以自讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，了解圖片順序邏輯關(guān)系，了解整個(gè)故事的大概內(nèi)容，而后基于整體了解故事及情節(jié)、人物，最后進(jìn)行繪本閱讀，學(xué)生們還通過(guò)繪本視頻和音頻學(xué)會(huì)了英語(yǔ)歌曲I love my white shoes。這節(jié)英語(yǔ)繪本閱讀課后，孩子們不但認(rèn)識(shí)了更多的單詞，還學(xué)會(huì)了要有樂觀的生活態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（3）教給學(xué)生繪本的閱讀方法

學(xué)生對(duì)繪本承載的知識(shí)、能力和情感的理解，一定程度上依賴于學(xué)生的閱讀方法。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法有仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流等。我的英語(yǔ)繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在看圖畫、猜故事、談感受的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo)，能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析拼字、句型、文法、時(shí)態(tài)……采用在潛移默化中聽進(jìn)腦海里。

（4）引導(dǎo)學(xué)生充分交流

繪本閱讀的收獲，與學(xué)生的閱讀能力有直接關(guān)系。學(xué)生的閱讀能力各不相同，只有共同交流，才能從繪本中獲得更多。我在繪本教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，包括小組交流、組間交流，通過(guò)與大家交流，提升閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力。我經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上開始小組討論;各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，在組際交流時(shí)解決這些問(wèn)題;最后，我再進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在交流過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中相互幫助，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生們更容易的理解和掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使每一位學(xué)生在合作中提高個(gè)人能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，教師開展的有序、有效和得當(dāng)，可以在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、思維意識(shí)、合作能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成既有個(gè)性化特點(diǎn)，又有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]喬蕓.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：102