淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

馬麗麗

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作和閱讀的結(jié)合教學(xué)受到教學(xué)工作者的普遍重視，因此對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的意義和方法進(jìn)行探討具有重要的意義。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的意義和策略進(jìn)行探討，以有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0180-01

1.初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的意義

（1）閱讀利于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

英語(yǔ)作文的寫(xiě)作離不開(kāi)學(xué)生素材的積累，而閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材最有效的方法，而且在閱讀中一些優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也大有裨益。因此閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累和掌握寫(xiě)作技巧和方法都有很大的幫助。

（2）寫(xiě)作利于學(xué)生閱讀的體會(huì)

寫(xiě)作是學(xué)生將在閱讀和生活中積累的素材進(jìn)行重新整理和組合的過(guò)程，如果將寫(xiě)作和閱讀有效的融合，學(xué)生在利用閱讀素材寫(xiě)作的過(guò)程中，通過(guò)相互的對(duì)比，會(huì)更加體會(huì)閱讀材料的內(nèi)涵，更加體會(huì)閱讀材料中詞句的優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生深化閱讀大有幫助。

2.初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合策略探析

（1）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀中寫(xiě)作素材的積累

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中并不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的引導(dǎo)，這就致使雖然學(xué)生閱讀了很多文章，但是在寫(xiě)作時(shí)卻難以將閱讀中的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生未有效將閱讀中的寫(xiě)作素材進(jìn)行積累。對(duì)此筆者建議，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，可以將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，閱讀中遇到的一些詞匯組合方式和閱讀材料的組織結(jié)構(gòu)等進(jìn)行記錄，然后加強(qiáng)記錄內(nèi)容的回顧，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常大的助力。如“This great Nation will endure as it has endured，will revive and will prosper”這句話中運(yùn)用了三項(xiàng)排比的手法加強(qiáng)作者表達(dá)的語(yǔ)氣，從而讓語(yǔ)句更加具有鼓舞性，學(xué)生在閱讀到這樣的詞句時(shí)如果將其積累下來(lái)，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)讓自己的作文更加具有吸引力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行深化閱讀

寫(xiě)作教學(xué)不只是讓學(xué)生完成一篇作文，然后給予相應(yīng)的評(píng)分，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，即達(dá)到教學(xué)目的。而寫(xiě)作和閱讀是一個(gè)有效的整體，學(xué)生在完成作文寫(xiě)作后會(huì)對(duì)相應(yīng)的題目有了更深的了解，如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文章的閱讀，學(xué)生會(huì)更加有效體會(huì)閱讀中內(nèi)涵的思想及一些優(yōu)秀的表達(dá)方法，同時(shí)作文后進(jìn)行閱讀學(xué)生會(huì)將自己的作文與優(yōu)秀文章進(jìn)行對(duì)比，從而有效去補(bǔ)充自己在相應(yīng)題目寫(xiě)作中所缺乏的知識(shí)。這就要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)后應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀材料，趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作題目相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行深化閱讀，這樣學(xué)生會(huì)更加有興趣的進(jìn)行閱讀，也能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)閱讀中表達(dá)的意境，并且能夠通過(guò)閱讀材料和自身作文的對(duì)比，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己寫(xiě)作中的不足。例如，教師在進(jìn)行“My Favourite Sport”這個(gè)題目的寫(xiě)作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作和閱讀的融合，提升自己的閱讀能力，并且彌補(bǔ)自己寫(xiě)作中的不足。

（3）優(yōu)化閱讀、寫(xiě)作順序，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就致使學(xué)生閱讀和作文的脫節(jié)，閱讀中獲取的知識(shí)難以與寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合。對(duì)此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者建議教師合理安排閱讀和寫(xiě)作的次序，以有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作和閱讀水平的提升。教師可首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀教學(xué)，在精讀教學(xué)基礎(chǔ)上接著進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生利用閱讀知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，隨后寫(xiě)作完成后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)自己寫(xiě)作內(nèi)容和閱讀材料內(nèi)容之間的差距，相互激勵(lì)，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)“旅行”主題的Task時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的精讀，有效掌握課文中的有關(guān)詞匯和詞組的掌握和運(yùn)用，并分析課文的寫(xiě)作技巧和方法，其次，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作文練習(xí)，比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“XX scenic spot travel record”為題的作文，并指導(dǎo)學(xué)生在作文中充分利用閱讀中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧、方法以及詞匯、短語(yǔ)等，以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的相互結(jié)合。在寫(xiě)作過(guò)后教師可讓學(xué)生閱讀相應(yīng)題目的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)比自身和優(yōu)秀作文寫(xiě)作的差距。

閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可分離的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者相互促進(jìn)，相互提升。因此要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有效將寫(xiě)作和閱讀相互結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行閱讀深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的感受，并且優(yōu)化寫(xiě)作和閱讀教學(xué)的順序，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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