淺談“減負增效”策略在初中理化教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗娟

摘?要：當(dāng)教學(xué)方式在不斷變化的過程中，學(xué)生的“減負”問題也開始被教師所關(guān)注。尤其是在素質(zhì)教育全面實施的當(dāng)下，采用怎樣的教學(xué)方式，去減輕初中生的學(xué)習(xí)壓力，確保教學(xué)工作的順利實施，這是當(dāng)下教師應(yīng)該思考的主要問題。因此，本文就基于“增效減負”理念下，從四個方面探討了理化教學(xué)的創(chuàng)新手段，以期為初中理化教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：增效減負;初中理化;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G642??????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0025-01

1.“因材施教”的基礎(chǔ)上，激發(fā)初中生對于的理化的興趣

初中理化教學(xué)中，教師不僅要掌握這個學(xué)期的教學(xué)材料，更應(yīng)該熟悉整個初中階段的教材，這樣才能按照大體的內(nèi)容，去設(shè)計教學(xué)方案。尤其是在增效減負的理念下，教師借助教材的科學(xué)性和教育性，將教書和育人巧妙的結(jié)合在一起。

以八年級下冊的理化教材為例，這主要是講述了理化的多樣性，以及理化同環(huán)境的關(guān)系如何。整體的內(nèi)容比上學(xué)期要簡單一些，但是增加了一些探究性的實驗，主要是讓學(xué)生去觀察和思考，用于增強他們的閱讀量和實踐經(jīng)驗。因此，教師在講授知識的時候，就要構(gòu)建一個系統(tǒng)性的方案，從任務(wù)的分配、資料查詢，再到小組內(nèi)的交流，最后是匯報和總結(jié)。尤其是在最后一個階段，學(xué)生對內(nèi)容有了大致的了解以后，按照基本的程序去開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而掌握整本教材的重點內(nèi)容。讓他們能夠清楚的知道理化在成長和生殖階段的狀態(tài)是怎樣的，通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生對健康的生活有了一個細致的了解，還能在教材的基礎(chǔ)上，達到增效減負的目的。

2.將初中生放置在主體地位上，達到一個“增效減負”的教學(xué)效果

過去的教學(xué)中，教師沒有意識到教學(xué)的主要對象是誰，于是課堂上，會主觀性的認為只要將內(nèi)容講述清楚即可，不會考慮到學(xué)生究竟吸收到了多少的知識。而在增效減負的理念下，教師就必須要將學(xué)生放置在一個非常重要的位置上，然后讓學(xué)生在不斷驗證的過程中，總結(jié)出理化學(xué)中的某些規(guī)律，真正領(lǐng)悟到初中理化的核心點。當(dāng)學(xué)生在表述自己的看法后，不要急著給出答案，問問其他同學(xué)是否有不同的結(jié)論，接著利用多媒體，講述在實際生活中是怎樣的。通過這種自主與合作探究的方式，學(xué)生收集和整理的能力會提升，而在教師的教學(xué)思路中，不只是得出結(jié)論，更為注重的學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，將兩者進行兼合以后，才能切實的做到增效減負。

3.采用的多樣化的教學(xué)手段，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息化時代下，對于教學(xué)方式也提出了更為嚴(yán)格的要求，對此，教師就應(yīng)該充分借助一些數(shù)字化的輔助設(shè)備。從互聯(lián)網(wǎng)下載一些具備參考性質(zhì)的視頻和圖片，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣在制作一些課件的時候，可以將內(nèi)容更為生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予他們一定的視覺沖擊感。構(gòu)建一個整體的框架，加強學(xué)生對于知識的掌握力度，以“浮力”為例，那些肉眼不可見的細胞，利用多媒體將其展示出來，方便學(xué)生能夠獲得更多的信息量，在動態(tài)演示的基礎(chǔ)上，讓理化知識變得簡潔、易懂。另外，教師還可以采用游戲融入理化教學(xué)的方式，例如，在“浮力”這一章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，為學(xué)生構(gòu)建一個真實且靈活的表演氛圍，鼓勵每一位學(xué)生都要積極參與進來。于是在角色扮演的過程中，學(xué)生可以更為簡單的理解書本上的知識，懂得保護動物的重要性，而且還有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新性和交際能力。

4.創(chuàng)新實踐性的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的應(yīng)用能力

整個初中理化教學(xué)進程中，教師始終要關(guān)注“過程”，而不是一昧的注重結(jié)果，盡量將一些生活實例應(yīng)用到教學(xué)中。要知道，生活中的許多事物實際上同初中理化之間都有著一定的聯(lián)系，因此，在條件允許的情況，教師就可以適當(dāng)性的組織一些社會實踐，用于增強學(xué)生的應(yīng)用能力。以“微理化”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教學(xué)開始時，以俗語為開頭—“越陳的酒越香”，從生活常識入手，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣。然后講述微理化在果酒的制作中具備怎樣的作用，當(dāng)教學(xué)工作在不斷深入的時候，最后的答案也逐漸解開—當(dāng)環(huán)境和微理化結(jié)合在一起的時候，會產(chǎn)生一些菌類的物質(zhì)。同時，教師還可以嘗試著和學(xué)生們一同去制作米酒、酸奶等，制作的過程中，學(xué)生也會意識到，原來理化知識就存在于我們每一個的生活中。不斷探究的過程中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會逐漸形成，然后在此基礎(chǔ)上，取得一個高效的教學(xué)水平，讓學(xué)生對于理化這門學(xué)科不會感受到陌生和害怕。

5.結(jié)束語

基于增效減負理念下所開展的一系列教學(xué)活動，實際上就是對傳統(tǒng)理化教學(xué)的一個改變和完善，在這種理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與性會得到一定的提升，而且也滿足當(dāng)下教育教學(xué)改革的基本需求。作為一名初中理化教師，也應(yīng)該時刻秉承著這種先進的理念，去完善相應(yīng)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王衛(wèi)國.“心動才能行動”—淺談英語課后作業(yè)的布置技巧[J].科學(xué)教育，2008（04）

[2]邰皓，金順蕊.優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計促進減負增效[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2015（04）

本文為白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的階段性成果“初中理化教學(xué)中的‘減負增效策略實踐研究”（課題批號：BY[2019]G373號）。