高中信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

鐘欣

【內(nèi)容摘要】由于時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，像信息技術(shù)這樣的新型學(xué)科也應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)校與時(shí)代接軌的體現(xiàn)，也是學(xué)生日后適應(yīng)社會生活方式的必要準(zhǔn)備。然而基于現(xiàn)階段部分中小學(xué)對信息技術(shù)學(xué)科不夠重視的狀況，高中信息教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對課堂教學(xué)形式加以改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生打好高中信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生未來發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新策略

信息技術(shù)與人們?nèi)粘５纳?、工作?lián)系緊密，理應(yīng)得到師生足夠的重視。但是由于信息技術(shù)學(xué)科在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)方面極強(qiáng)的指向性與在創(chuàng)新、實(shí)踐方面的較高要求，教學(xué)目標(biāo)難以有效達(dá)成長期以來都是困擾師生的一大難題。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)模式創(chuàng)新的方向與途徑，努力調(diào)整課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課堂參與程度并且優(yōu)化成績評價(jià)體系，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、改良課程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)學(xué)科不同于學(xué)生日常接觸到的語數(shù)英之類，在具備知識性、強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，對技術(shù)方面也有著很高的要求，且由于其知識層次相對較深，且抽象，對已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)、也較為喜歡電子游戲的高中學(xué)生而言無疑是枯燥的。這就要求信息技術(shù)教師在課程設(shè)計(jì)方面多下功夫，通過改良引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)課堂。首先，教師需要促使學(xué)生意識到信息技術(shù)課程的重要性與廣博性，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課程上的精力投入。同時(shí)，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)課堂師生互動頻率過低，而刻意淡化學(xué)生課堂上實(shí)際操作環(huán)節(jié)，容易使得學(xué)生認(rèn)為自己理解教師所教知識，然而實(shí)際上卻根本無法自己操作。也有另外一部分教師過度重視課堂技術(shù)性而忽略了理論知識與綜合素養(yǎng)的培育。這些都算不上良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)引以為戒。一般情況下，理論知識與實(shí)際操作雙管齊下才是高中信息技術(shù)課堂的正確“打開方式”。例如在教學(xué)《搜索引擎》一課時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合之前所學(xué)的有關(guān)信息重要性及獲取的知識向?qū)W生闡明搜索引擎在信息時(shí)代無可比擬的重要意義，促使學(xué)生在心理上重視本課的學(xué)習(xí)。接著教師可以借助視頻、圖片、演示等形式向?qū)W生講授搜索引擎的基本歷史、有關(guān)分類以及使用方法，在有機(jī)器條件的情況下教師可以要求學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)際操作，通過設(shè)置一定的搜索任務(wù)，要求學(xué)生借助搜索引擎查找結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生對搜索引擎的認(rèn)識與掌握程度。

二、提高學(xué)生參與程度

在上文中略微提到高中信息技術(shù)課堂互動頻率較低、部分教師處理方法不當(dāng)?shù)膯栴}，接下來就詳細(xì)論述如何在保證課堂教學(xué)效果的前提下促進(jìn)師生互動。值得確認(rèn)的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂參與度不僅僅指與教師的互動，而且包括學(xué)生彼此之間的互動以及學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中的投入程度。因此，在有創(chuàng)造性地提高學(xué)生參與程度這一方面，教師不必只抓住師生互動這一條窄路。師生互動向來側(cè)重于提問、解惑、反饋等方向，信息技術(shù)課堂基本可以延續(xù)這一習(xí)慣，也可適時(shí)地采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，請學(xué)生代替教師進(jìn)行教學(xué)、操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生之間彼此交流的形式則要豐富得多，教師可以通過為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組或由學(xué)生自主結(jié)合的形式促使學(xué)生進(jìn)行討論與自主學(xué)習(xí)，在激活課堂氛圍的同時(shí)，也對提高學(xué)生的課堂參與程度大有裨益。

例如，在教學(xué)《文件及類型》一課時(shí)，一方面，教師可以邀請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課前知識預(yù)習(xí)，站上講臺為其他學(xué)生分享自己對文件類型的理解。由于同齡人的思維方式與語言風(fēng)格相近，這種形式有助于吸引學(xué)生注意力，且有利于優(yōu)化學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師也可以請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，營造良好的課堂氛圍。

三、完善評價(jià)體系

評價(jià)之于學(xué)生與反饋之于教師同等重要，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要重視評價(jià)體系的完善。良好的評價(jià)體系不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步優(yōu)化有很大幫助。細(xì)化來看，評價(jià)體系可以從評價(jià)機(jī)制與評價(jià)內(nèi)容兩方面分別進(jìn)行改善。從評價(jià)內(nèi)容來看，教師需要盡可能中肯、客觀地評判學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。而且，評價(jià)內(nèi)容的有效性不容忽視，教師不應(yīng)當(dāng)長篇累牘地去敘述、剖析學(xué)生表現(xiàn)如何，而需要根據(jù)上述內(nèi)容為學(xué)生提出基本可行的、有幫助的建議。從評價(jià)機(jī)制來看，教師也必須注意綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況、實(shí)際操作能力等幾個(gè)層面進(jìn)行分析評估，不過度強(qiáng)調(diào)概念或技術(shù)而忽略另一方面。同時(shí)，評價(jià)也是激勵(lì)的有效手段之一。教師可以借助評價(jià)體系對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行予以與鼓勵(lì)，對整體稍顯欠缺的學(xué)生進(jìn)行鞭策，跳出傳統(tǒng)評價(jià)模式，推動學(xué)生共同發(fā)展，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

結(jié)語

設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科的初衷是為了完善素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。而高中信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)面向信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型人才的目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)踐，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的基本能力與整體上的核心競爭力。同時(shí)，高中信息技術(shù)學(xué)科的橋梁作用也不應(yīng)忽視.教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪第五中學(xué)）