體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用

黃亞

【摘? ?要】? 隨著新課程改革的不斷推進，教學模式的探索也在不斷向前。就當前的初中道德與法治課程來說，逐漸探索出一種體驗式教學模式，以課本知識為依托，學生在具體的情境中通過親身體驗和感受，從而形成情感共鳴，經過實踐檢驗，達到了良好的教學效果，取得了較好的成績。本文從三個維度出發(fā)，探討體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用。

【關鍵詞】? 體驗式教學;初中道德與法制課;教學應用

就當前初中道德與法治課程教學情況來說，教學方法較為老套，任課教師缺乏專業(yè)能力，存在著諸多問題。相關任課教師應當積極探索謀求解決辦法，設法提高自身的教學水平，充分發(fā)揮道德與法治課的作用，幫助學生掌握知識，做一個更加高尚的人。教學時，教師可借助體驗式教學方法，以書本為基礎，讓學生在創(chuàng)設的情境氛圍中感受知識，從而形成情感共鳴，達到良好的教學效果。通過這樣的課堂體驗式學習，學生能把知識融入進生活中去，能夠學以致用，切實有效地提升自身素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生活情境，活躍課堂氣氛

實踐證明，學生對貼進他們生活的事例更感興趣。因此，在日常教學中，教師可以根據(jù)授課內容設置一些貼近學生日常生活的情境，通過新聞素材與課外小知識等內容來輔助教學，這樣可以很好地增強知識的趣味性，從而提升學生的參與度。通過情境創(chuàng)設，一方面將書本知識與學生日常生活聯(lián)通起來，避免學生死記硬背導致學習效率低下的問題;另一方面使學生能夠進一步融入進課堂，通過實踐拓展知識結構，提高課堂學習質量。如在教學《親情之愛》這部分內容時，教師可以讓學生們自由發(fā)揮，尊重學生主體地位，請一些學生列舉自己身邊的例子作為教學情境。比如，有的學生說自己的母親是如何孝順父母公婆的;有的學生說自己與父母如何溫暖相處的;有的學生說出自己身邊的感人事件……由于都是學生們自己的真實經歷，全班學生聽得也都非常入神。教師在這個基礎上進一步總結，點明親情在每個人成長過程中的重要作用，最后再進行升華，達到了較好的教學效果。

二、豐富課堂活動，激發(fā)參與熱情

在教學過程中，教師要時刻銘記學生才是課堂的主體，要盡可能避免不必要的干涉。以新課改倡導的要求為依據(jù)，讓學生一邊思考一邊進步，真正理解知識的內涵。課堂上可能會存在諸多不同的觀點，但經過討論與再創(chuàng)造，可以使其趨于統(tǒng)一，得出一個大家都認可的結論。體驗式教學某種意義上來說，就是使得教師成為學生學習的合作者與引導者，很大程度上提升了課堂教學的效果。例如，在教學《珍視生命》這部分內容時，教師可以先讓學生自由討論，談論他們對生命的看法;然后根據(jù)不同的觀點形成不同的小組，再給他們十分鐘整理出自己組的主要觀點，最后再組織起來進行討論。比如死后遺體是否捐贈，身體發(fā)膚受之父母的傳統(tǒng)觀念是否已經脫離了時代背景等等。有調查顯示，很多初中生都有過自殺的想法，教師可以以此話題為背景，組織學生以“對于那些自殺的同齡人你有什么看法？”為題進行辯論。有的學生認為有時候承受太大的壓力或者委屈想不開也情有可原，我們要做的是加強同學之間的互相關愛;有的學生提出自己應該調節(jié)好自身情緒，無論發(fā)生什么也要珍愛自己的生命。最后，由老師進行深化總結：“生活總是曲折的，難免會遇到各種各樣的挫折，但不可以因為挫折就放棄自己最寶貴的生命?！比〉昧肆己玫慕虒W效果。通過豐富課堂活動，避免教師“一言堂”，充分尊重學生主體地位，激勵學生參與進課堂，形成一個良性互動。

三、師生互動，學生講學

上講臺講課給學生帶來的學習體驗是完全不同的，能從側面大大加強學生對課堂知識內容的記憶。在道德與法治課的過程中，教師可以提前擬定一個主題，并為這個主題準備一些相關的資料。再針對難度，可以安排學生上講臺講解一些較為簡單的課程內容。最后，由教師歸納總結，補充更深層次的相關知識。例如，在教學《法律在我們身邊》這部分內容時，本課內容與學生的生活實際很貼近，在學生的日常生活中有許多可用的例子。所以在講解本課內容時，教師可以安排一些學生提前準備，由學生自主講學這一課。有一位學生上臺講學取得了良好的教學效果。他先舉了一些身邊的例子，他曾經接到過詐騙電話，剛開始沒有明白向父母求助，父母及時跟他說明，并普及了這方面的知識，這位同學借此警醒大家要學法用法，加強對不法分子的警惕性。緊接著，他又結合了課本知識點進行講解，達到了較好的教學效果。這樣就達到了教師的要求，一方面該學生透徹地理解了本課內容，另一方面其他學生也在同班同學的感染下進入情境。而作為教師，首先在學生面前肯定了剛才那位同學的優(yōu)秀表現(xiàn)，并同時鼓勵其他學生下次也要勇于嘗試，再對剛才該學生所講的不足之處進行拓展，取得了很好的教學效果。

總而言之，作為一門實踐與理論并重的道德與法治課程，教學應該更加注重學生的學習體驗，讓學生通過生活體驗知識，讓知識在生活中不斷得到深化，并通過反思不斷進行積淀，這樣才能不斷提升學生的綜合能力，在這個過程中也能潛移默化地提高學生的核心素質。因此，在道德與法治課的教學過程中，教師要給予學生更多的自主權，讓學生把知識與生活聯(lián)系起來，這樣才能讓學生真正學有所得。

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