技工院校實踐教學評價研究現(xiàn)狀及存在的問題

【摘? ?要】? 實踐教學是技工學習教學中的一項重要內(nèi)容，然而，就當前實際情況而言仍存在諸多問題，本文結(jié)合技工院校實踐教學的評價研究現(xiàn)狀及存在問題情況，簡要做如下分析，以供參考交流。

【關鍵詞】? 技工院校;實踐教學評價研究現(xiàn)狀;存在問題;探析

技工院校教學過程中，注重學生能力的培養(yǎng)，因此，實踐教學可視為教學中不可忽視的重要組成部分。一定程度而言，實踐教學就是教學過程中需要將課堂理論知識與實踐有效結(jié)合起來，從而引導學生理論聯(lián)系實踐，提升綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。這種教學模式是將理論轉(zhuǎn)化為實踐，是學生進入到社會及工作中必備的生活技能。

一、技工院校實踐教學評價研究現(xiàn)狀

技工院校的教學宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)型人才，其中涉及的內(nèi)容主要包括學生的專業(yè)能力、人格魅力及社會能力等。專業(yè)能力是提升職業(yè)教育的核心，因此，做好技工教育實踐教學的質(zhì)量評價工作尤為重要。雖然當前技工院校的實踐教學還處于發(fā)展階段，但是隨著教學改革的不斷深化，越來越多的實踐教學評價進入到實際教學中。

涉及實踐教學評價問題，主要可分為過程評價及結(jié)果評價兩個方面。技工實踐教學質(zhì)量評價中，相關內(nèi)容還應以過程評價為主，經(jīng)過實際調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合學校的實際情況，來制定相應的評價指標。值得注意的是，評價指標的制定要以現(xiàn)實為依據(jù)，盡量避免一些人文因素的干擾。同時，評價過程中多是采用師生同時評價的方式，對學生的評價內(nèi)容包括實踐過程、實踐效果及實踐條件等。對教師而言，相關評價質(zhì)量指標主要包括教學水平、教學態(tài)度及教學效果等。

二、技工院校教學評價存在的問題

通過對于技工院校的質(zhì)量評價現(xiàn)狀、環(huán)節(jié)及相關評價體系研究情況可知，當前技工學習的實踐教學質(zhì)量還存在以下問題：

1.指標體系有待完善

技工院校的評價內(nèi)容多以理論內(nèi)容及教學效果評價為主，多數(shù)評價涉及教師的教學內(nèi)涵、評價制度及教學質(zhì)量等;其中少部分涉及到實踐教學的質(zhì)量評價，而對于實踐中同等重要的實踐性、開放性及職業(yè)性問題，基本沒有提及。

2.評價過程中多是校內(nèi)評價，而對于企業(yè)實踐教學的評價比重較低

學校在教學過程中，一般是學生畢業(yè)后就不再進行相應的跟蹤工作，對于評價中相關內(nèi)容也多是針對于校內(nèi)的學生。這種評價手段，由于搜集的信息存在一定局限性，因此，這種評價方式存在一定弊端。

3.實踐教學的質(zhì)量評價主體過于狹隘

當前技工實踐教學的質(zhì)量評價體系主要對象是學生與教師，而對于學生的評價并沒有足夠重視，同時，也沒有能夠共同參與、相互作用的有效共同體。因此，相關技工院校的管理層需要加大這一問題的重視力度，需要從多角度、多方面來進行相關問題的研究。相應的評價主體，不要僅僅局限于學生、教師及管理人員，還需要包括相關企業(yè)家、實習生主管部門等。評價的客體不僅要有學生，還要包括教師、課程計劃以及設備資金等。

三、建立實踐教學評價體系應注意的問題

建立實踐教學評價體系過程中，需要注意以下幾點內(nèi)容：

1.注重實踐教學評估社會化

一些地方的企業(yè)部門、行業(yè)與教育部門，應該一同成為實踐教學的評估主體，特別在相關技能訓練內(nèi)容上，需要側(cè)重于企業(yè)來進行相關標準的制定及業(yè)績的考核等。

2.注重畢業(yè)生對實踐教學的評價

畢業(yè)生實踐教學的評價結(jié)果，對于課程之間的聯(lián)系、教師對學生的指導及幫助都會產(chǎn)生較大的影響，因此，實踐教學評價過程中，需要加大對于實踐教學的重視力度。

3.注重形成性評價

一些學校相關管理部門，在實踐教學評價過程中，會采用總結(jié)式評價模式，而相應的評價結(jié)果，也會直接關系到教師的平時業(yè)績考核、未來晉升等，從而導致教師在實踐教學中處于一種惶恐不安狀態(tài)。因此，在具體評價過程中，應秉承開放性的態(tài)度，這樣不僅能夠保證數(shù)據(jù)的有效性，而且有助于改善教師的授課方式，更有利于改善傳統(tǒng)教學中存在的不足。同時，相應的評價項目內(nèi)容，應是教師平時授課所涉及的重點內(nèi)容，這樣教師通過實際反饋信息就能夠了解自身的教學質(zhì)量，以及教學中的優(yōu)點與不足，從而在正確認知中不斷完善整個教學規(guī)劃，提升整體教學質(zhì)量。

4.注重評價手段的多樣化

學生評價是技工院校評價中不可缺少的內(nèi)容，然而就當前情況來看，相應的學生評價方式還較為單一，從而得出的評價數(shù)據(jù)也缺乏全面性、客觀性。因此，在評價中要注意評價手段的多樣化，將等級評價、書面評價以及學生面談有效結(jié)合起來。同時，要讓學生認識到自身對于教師評價在整個教學管理體系中所起到的重要作用，從而提升學生對評價內(nèi)容的嚴肅性、重視度。評價過程中，要消除自身的主觀情緒影響，盡量保持公正的態(tài)度。此外，還可以根據(jù)教師的實際教學特點來制定相應的評價表，以鼓勵教師在教學探索中形成自身的教學風格。

綜上所述可知，技工院校在建立科學的教學評價體系過程中，雖然已經(jīng)制定了相應的評價制度，在實施過程也取得了一定的效果，對于教師教學質(zhì)量的提升起到了一定促進作用。然而就當前實際情況來看還存在諸多問題，如指標體系有待完善、評價過程中多是校內(nèi)評價，而對于企業(yè)實踐教學的評價比重較低、實踐教學的質(zhì)量評價主體過于狹隘等。同時，還需要對于實踐教學評估社會化、注重畢業(yè)生的評價、形成性評價及學生評價手段的多樣化等問題加大重視力度，這樣才能建立起完善、合理的評價體系，為技工院校實踐教學的正常開展提供科學的參考數(shù)據(jù)。

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作者簡介：樓銀霞（1977-12-18），女，漢族，浙江蕭山，本科，浙江醫(yī)藥技術(shù)學校教務科長，研究方向：教學管理。