繪本閱讀中幼兒情感教育的滲透與思考

內(nèi)容摘要：幼兒園教育教學(xué)工作除了知識(shí)技能目標(biāo)外，還有重要的情感培育目標(biāo)。繪本閱讀符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的日常生活，能為幼兒情感教育提供重要支撐。筆者在中班繪本閱讀中嘗試情感教育的滲透，對(duì)繪本閱讀的情感共鳴、教育價(jià)值、路徑選擇進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展 繪本閱讀 情感教育

中班在幼兒園三年有著承上啟下的作用，是幼兒接受情感教育的關(guān)鍵期。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，高智商的“天才”孩子數(shù)不勝數(shù)，恰恰在這些高智商的孩子中，卻有不少出現(xiàn)低情商，直接影響他們以后的工作、生活及社會(huì)活動(dòng)質(zhì)量。作為新時(shí)代幼兒教育工作者，如何基于繪本閱讀滲透幼兒情感教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和育人價(jià)值。為此，筆者以《團(tuán)圓》《好朋友》等繪本閱讀為例，圍繞幼兒情感教育方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

一.從繪本《團(tuán)圓》引發(fā)情感共鳴

筆者上一學(xué)年所帶的中班為后組成的班級(jí)，班上很多幼兒父母都在外工作，他們都是和爺爺奶奶一起生活。而在上學(xué)期期末時(shí)，隨著年味越發(fā)濃厚，孩子們也不由自主地聊起了自己的爸爸媽媽要回家和他們一起過(guò)年了。我借此機(jī)會(huì)在班級(jí)進(jìn)行了繪本《團(tuán)圓》的閱讀分享。在講述繪本故事過(guò)程中，孩子們跟著故事里的毛毛，都有著自己的情緒波動(dòng)。比如在刮完胡子剪完頭發(fā)后那個(gè)熟悉的爸爸回來(lái)時(shí)的激動(dòng)，在毛毛吃到和爸爸一起包的“好運(yùn)硬幣”湯圓時(shí)的喜悅，在好運(yùn)硬幣不見(jiàn)時(shí)毛毛的沮喪難過(guò)。還有在分離時(shí)毛毛將視如珍寶的“好運(yùn)硬幣”交給爸爸，一起約好明年還要再包湯圓的約定，心中的不舍......孩子們都在和故事中的毛毛一樣有著情感變化?！秷F(tuán)圓》講完后，孩子們異常地安靜，甚至有些孩子眼里閃爍著淚光。我不禁安慰道：“又要到新年啦，毛毛又可以和爸爸一起包好運(yùn)湯圓咯！”孩子們紛紛說(shuō)起自己的爸爸媽媽要回家了，大家你一言我一語(yǔ)地都在表達(dá)著對(duì)父母的思念以及期待團(tuán)圓的喜悅。就連班級(jí)平日里內(nèi)向的孩子也和同伴們聊起了在外的爸爸媽媽。一次看似平淡無(wú)奇的繪本故事分享，卻讓孩子們不約而同產(chǎn)生了情感共鳴，還能夠使他們將內(nèi)心的情感真切地與同伴表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的?？梢?jiàn)，繪本的魅力不是用語(yǔ)言能述說(shuō)清楚地，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。而它給予我們的，總是一些感動(dòng)和感慨。[1]

二.繪本閱讀的情感教育價(jià)值

1.繪本的友情情感教育價(jià)值

繪本閱讀給孩子們帶來(lái)情感觸動(dòng)，也讓我們有了許多思考。中班孩子開(kāi)始樂(lè)于交往，卻又經(jīng)常因?yàn)榻煌姆绞讲徽_而引發(fā)許多矛盾，《好朋友》等繪本的出現(xiàn)給孩子們不一樣的感受。如在區(qū)域游戲時(shí)，角色分配不和諧，合作不愉快等，讓平時(shí)形影不離的好朋友都紛紛吹胡子瞪眼睛。當(dāng)給孩子們分享了繪本《好朋友》，故事里小豬、小老鼠、小公雞是好朋友，他們總是互相幫助、集體決定、公平相待、永不分離。我問(wèn)孩子們：“你們的好朋友是誰(shuí)呢？為什么是你的好朋友呢？”孩子們上一秒也許還在和好朋友鬧別扭，而這一秒?yún)s可以相視一笑擁抱在一起，學(xué)著故事里的人物說(shuō)：“好朋友，總是不會(huì)生氣的。”孩子們給出的答案通常是第一時(shí)間的、不假思索的，即使經(jīng)歷過(guò)矛盾和復(fù)雜多變，但每一次的回答都能感受到他們的真誠(chéng)與堅(jiān)定。我接著問(wèn)：“那你們說(shuō)故事里的小豬、小老鼠、小公雞他們會(huì)鬧別扭嗎？那你們想一想他們是如何解決的呢？”孩子們七嘴八舌，最后一起約定，如果以后和班級(jí)里小朋友有了不愉快，那么就想一想《好朋友》里他們說(shuō)的話。在后來(lái)的日子里，孩子們可以學(xué)著自己解決問(wèn)題。出現(xiàn)矛盾時(shí)，也學(xué)著繪本里的話：“好朋友總是互相幫助，互相體諒的！”久而久之，這也成為我們不用明文的友情班規(guī)了。

2.繪本的自我情緒教育價(jià)值

中班幼兒已漸漸有了自己的想法和心思，也會(huì)對(duì)別人的事情有了自己看法。如吃飯有些慢、女生頭發(fā)太短、衣服上花朵太新潮等這些小問(wèn)題，會(huì)被孩子們拿出來(lái)放大，這樣的無(wú)心之舉也許會(huì)掀起驚濤駭浪。而在繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒不僅能夠感受到前所未有的快樂(lè)，還能夠幫助調(diào)節(jié)自身的情緒情感。比如《我的名字克里桑斯美美菊花》故事里的小老鼠在爸爸媽媽心里是個(gè)完美的寶貝，所以也有著完美的名字，她也喜歡這個(gè)名字。直到她上學(xué)后，這個(gè)名字太長(zhǎng)，又是花的名字，所以老是被嘲笑，難過(guò)、自卑的情緒油然而生。而家庭和老師的愛(ài)讓克里桑斯美美菊花的同學(xué)們有了不一樣的認(rèn)知，她們羨慕這個(gè)名字并希望自己也可以有一個(gè)花朵一樣的名字。孩子們?cè)诼?tīng)完故事自由閱讀時(shí)，就會(huì)在很大程度上引起情感共鳴，能夠吸引幼兒完全投入到故事的情節(jié)中，從而更好地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解。這是一本可以幫助孩子抵御環(huán)境消極影響的繪本，也讓他們明白自己無(wú)心的一句話會(huì)成為傷害別人的武器。因此，在引導(dǎo)幼兒閱讀情緒繪本時(shí)，可以通過(guò)討論、情境模擬等方法，幫助幼兒總結(jié)和掌握調(diào)節(jié)消極情緒。[2]

3.繪本的傳統(tǒng)文化教育價(jià)值

中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)在幼兒教育中滲透。今天的孩子對(duì)節(jié)慶文化變得越來(lái)越陌生，繪本肩負(fù)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史使命。作為幼師和家長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)將悠久歷史文化保存、發(fā)揚(yáng)和傳承下去，幫助幼兒了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。節(jié)慶文化是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，春節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中最受重視的一個(gè)節(jié)日，這一天是一個(gè)“團(tuán)圓”的日子。繪本《團(tuán)圓》里體現(xiàn)出濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化，諸如掛紅燈籠、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮，舞獅子，以及相互拜年，穿新衣服，發(fā)紅包，把對(duì)家的祝福包進(jìn)了湯圓中，一股濃濃的過(guò)年氣氛撲面而來(lái)。這一天，不管離家多遠(yuǎn)，不管有多忙，總是會(huì)回到家過(guò)團(tuán)圓的日子。如果在幼兒園能接觸關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的繪本，那么給孩子們帶來(lái)的將不僅是樂(lè)趣，還將有助于其一生，讓他們時(shí)刻記住自己是一個(gè)中國(guó)人。繪本《團(tuán)圓》將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育之中，能回答日常生活中孩子提出的關(guān)于春節(jié)的許多疑問(wèn)，必將激發(fā)孩子們對(duì)團(tuán)圓的期望。

三.基于繪本進(jìn)行情感教育的路徑選擇

1.精心選擇優(yōu)秀繪本。優(yōu)秀繪本既能讓幼兒的情感得到陶冶，也能啟發(fā)孩子們的想象。為此，我們要注意繪本的挑選，做到精心選擇、科學(xué)安排。繪本要貼近幼兒的生活，最好是孩子們所熟悉的一些事情，應(yīng)滿足孩子們對(duì)愛(ài)、溫情、好奇心、美麗事物及所熟悉的日常生活的認(rèn)同。挑選具備這些品質(zhì)的優(yōu)秀繪本，才能調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，走進(jìn)孩子們的心里。幼兒園選擇一些色彩鮮艷的繪本，讓幼兒繪本閱讀教學(xué)效果更加明顯，色彩鮮艷可以吸引幼兒的注意力，提高對(duì)繪本閱讀的興趣，讓他們對(duì)繪圖中的人物充滿好奇。[3]一些說(shuō)教味道太濃的繪本，一些畫風(fēng)呆板毫無(wú)幼兒個(gè)性的繪本，必然不能引起孩子們的閱讀興趣的。繪本主題涵蓋幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境是必須的，如親情、伙伴、逛街、交通工具、玩游戲、情緒以及成長(zhǎng)等題材，容易讓幼兒聯(lián)系自己的生活，理解故事的內(nèi)容。即使幼兒未曾如實(shí)經(jīng)歷過(guò)繪本中事件，也可以拓展他們的生活視野，增加寶寶的背景知識(shí)。

2.營(yíng)造良好閱讀環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提出：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?！痹谟變航逃顒?dòng)中，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下通過(guò)主客體的交互作用而獲得心理發(fā)展的?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的繪本閱讀環(huán)境，對(duì)提高幼兒閱讀的積極性，從而愛(ài)上閱讀、享受閱讀，具有十分重要的意義。每一個(gè)孩子都應(yīng)該獲得一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，每位幼師和家長(zhǎng)都應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在有限的幼兒園空間里，讓每個(gè)孩子都通過(guò)繪本閱讀得到自然、健康、和諧、快樂(lè)的發(fā)展，這是給予幼兒在成長(zhǎng)中獲得的最好禮物。

3.積極開(kāi)展親子閱讀。提高家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀教育的重視程度，重點(diǎn)在于積極和孩子進(jìn)行親子閱讀。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，親子閱讀也是一件很幸福的事。比如《猜猜我有多愛(ài)你》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》這些都是讓人感動(dòng)的親情繪本故事，幼師講述和家長(zhǎng)講述終究會(huì)有差距。孩子們不僅能通過(guò)親子閱讀感受到故事中的樂(lè)趣，而且還能感受到爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而內(nèi)心會(huì)得到很大的滿足。在親子閱讀時(shí)，父母也可以更好地對(duì)孩子各個(gè)階段的情緒情感問(wèn)題進(jìn)行全面掌握和了解，從而能夠具有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促使孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。適時(shí)回答幼兒對(duì)畫中問(wèn)題的疑問(wèn)，讓幼兒在不知不覺(jué)中感受閱讀的興趣，接受繪本語(yǔ)言的熏陶。[4]

4.實(shí)施家園繪本共育。只有依據(jù)幼兒發(fā)展階段特點(diǎn)和規(guī)律，注重幼兒身心健康的繪本閱讀，才能是科學(xué)有效的教育活動(dòng)。繪本能夠給予幼兒豐富的生活知識(shí)和故事情節(jié)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和情感世界。隨著幼兒課程游戲化的推進(jìn)，幼兒繪本閱讀不再是老師們的孤軍奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)也漸漸與我們一起并肩作戰(zhàn)。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。要想讓孩子喜歡繪本，首先父母就得喜歡讀書。要想讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。父母的言傳身教對(duì)幼兒的影響甚大，甚至決定了孩子一生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這就要求我們利用繪本多給孩子正面的社會(huì)教育，避免負(fù)面思想的影響。這樣才能培育孩子良好的思想基礎(chǔ)，不再是一味地讓幼兒去認(rèn)識(shí)字去學(xué)寫字，然后將故事中所蘊(yùn)含的美好情感一語(yǔ)帶過(guò)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢丹莉.與兒童一起成長(zhǎng)的繪本故事[J].新課程研究（學(xué)前教育），2012年3期.

[2]覃麗.情緒繪本閱讀與幼兒情緒社會(huì)化探析[J].廣西教育（義務(wù)教育），2019年6期.

[3]馬萌迪.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2018年8期.

[4]沈丹.中班幼兒自主閱讀繪本興趣的培養(yǎng)[J].教育，2018年21期.

（作者介紹：熊瑩秋，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)怡園路幼兒園教師）