以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)

金俊艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，以人為本的教育理念不斷地深入教師的心中，很多教師在初中班級管理中也開始應(yīng)用以人為本的管理理念。以人為本的管理理念就要求班主任在管理的過程中要能夠切實地為學(xué)生著想，一切的管理活動都以學(xué)生為中心展開，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生能夠在被管理的過程中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是在目前的初中班級管理工作中出現(xiàn)了一些問題，不能夠很好地實行以人為本的管理理念。本文根據(jù)作者多年的班主任管理經(jīng)驗，對現(xiàn)在出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，然后有針對性地提出在初中班級管理工作中實行以人為本管理理念的策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班級管理;管理藝術(shù)

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，以人為本的管理理念不僅僅在各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用，在初中班級管理中也能大放光彩。班主任在班級管理中應(yīng)用以人為本的管理理念，能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠有效地在班級中開展管理工作，讓班級管理變得井然有序。但現(xiàn)在的初中班級管理工作中依然有一些不能忽視的問題，如果不能及時地解決這些問題，即使使用以人為本的管理理念去管理班級，成效也不會特別顯著。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）班級管理不夠民主

班主任利用其權(quán)威在班級中搞一人專制的情況在每個班級中都應(yīng)該出現(xiàn)過，班主任為了能夠簡化班級的管理便進(jìn)行一刀切，親自制定班級的管理制度，并讓每個學(xué)生都嚴(yán)格遵守。學(xué)生在班級管理的過程中有很少的發(fā)言權(quán)，大部分學(xué)生不能夠參與到班級管理當(dāng)中，對班級管理的制度也不以為然，學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為只要自己不觸犯這些制度中規(guī)定的條款，那么班級管理工作就會和自己無關(guān)。

（二）班干部無法起到很好的帶頭作用

在現(xiàn)在的班級管理中，很多的班干部都是由班主任進(jìn)行指定的，班主任在指定的過程中考慮的大部分因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了最重要的學(xué)生的管理能力和交際能力。這就導(dǎo)致了班干部在管理班級的過程中只會死板地執(zhí)行班主任的命令，并不能代表全體學(xué)生的利益，除了在學(xué)習(xí)上能夠給其他學(xué)生做好帶頭作用，在其他的方面甚至?xí)o其他學(xué)生帶來不好的影響。

二、初中班級管理中實踐以人為本管理理念的策略

（一）民主地制定班級管理制度

在進(jìn)行班級管理的過程中，最重要的就是班級管理制度，在以往沒有用以人為本的管理理念管理班級的時候，管理制度都是由班主任進(jìn)行制定的，而在使用以人為本的管理理念進(jìn)行班級管理時，就應(yīng)當(dāng)改變這種狀況。班主任在制定班級管理制度的過程中，應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)召開班會，然后在班主任的引導(dǎo)下將班級管理制度分成若干個模塊，例如有學(xué)習(xí)模塊、紀(jì)律模塊、生活模塊等等，每個管理模塊中的具體制度內(nèi)容由全體學(xué)生進(jìn)行探討，最后由班主任確定管理制度。這樣的話就能夠讓全體學(xué)生參與到班級管理之中，增強學(xué)生的主人翁意識，也能讓學(xué)生在以后遵循班級管理制度的過程中，能夠自發(fā)地維護(hù)班級管理制度的嚴(yán)肅性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自治，減少班主任的管理工作量，實現(xiàn)班級管理工作朝著更好的方向發(fā)展。

（二）民主地選舉班干部

班干部是班主任管理班級的得力助手，當(dāng)班主任不在班級內(nèi)時，班干部代替班主任行使管理監(jiān)督的職責(zé)，因此選舉的班干部應(yīng)當(dāng)被班級內(nèi)的大部分學(xué)生所接受。在選舉班干部的過程中，班主任一定不能直接指定班干部的人選，而應(yīng)當(dāng)召開班會，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，然后讓每個參加選舉的學(xué)生發(fā)表競選感言，讓每個學(xué)生都了解參加選舉的學(xué)生的情況，以便能夠更加公正地進(jìn)行選舉。在進(jìn)行選舉的過程中，教師不能夠干涉選舉的整個過程，但是可以制定一些選舉門檻，例如被選舉的學(xué)生在三個月之內(nèi)不能有任何的違規(guī)記錄，應(yīng)當(dāng)在某一個學(xué)科上具有突出的能力等等，這樣就能夠造成門檻，讓不能參加選舉的學(xué)生努力去做更好的自己，以便能夠成為班干部。當(dāng)選舉結(jié)果產(chǎn)生后，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，對選舉出的干部進(jìn)行正式任命，并發(fā)放聘書，在整個班級中造成班干部光榮的影響，以便能夠讓更多的學(xué)生參與到班干部的選舉中，從而讓每一個學(xué)生都朝著更好的方向發(fā)展。學(xué)生選舉的班干部能夠讓更多的學(xué)生信服，也有利于班主任和班干部在班級管理的過程中發(fā)揮更加積極的作用。

（三）要能夠更人性化地實行懲罰機制

初中生在學(xué)校中難免會犯些錯誤，如果班主任直接訓(xùn)斥學(xué)生所犯的無論大小錯誤，會對學(xué)生的心理造成非常大的陰影。在以人為本的管理理念下，對于犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該實行更人性化的懲罰機制。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生解釋的機會，如果學(xué)生的理由成立，那么教師不應(yīng)該去懲罰學(xué)生;如果學(xué)生的理由無法成立，那么教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生耐心地教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并自己進(jìn)行改正，有時候具有人文關(guān)懷的懲罰教育比直接粗暴的懲罰機制更加具有作用。但是對于學(xué)生所犯的原則性錯誤，教師不能夠有任何的容忍，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，讓學(xué)生能夠知道原則性錯誤是能夠毀掉他的一生的。

（四）實行更人性化的評價機制

在班級管理的過程中，評價機制應(yīng)該成為班級管理中的常態(tài)，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行判定，學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等都應(yīng)該成為教師評價機制的參考項。對評價較好的學(xué)生要能夠有相對應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生能夠朝著更好的方向努力，被獎勵的學(xué)生也能夠成為其他學(xué)生的榜樣，激勵著其他學(xué)生朝著更好的自己努力，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的人生之路打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，用以人為本的管理理念對初中班級進(jìn)行管理能夠讓全體學(xué)生參與到班級管理中，讓學(xué)生能夠有主人翁的意識，使學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理，增強他們的自律意識，能夠為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時也能夠減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)更輕量化的管理，讓班主任有更多的精力投入教學(xué)之中。以人為本的管理理念能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏。

（責(zé)編 張欣）