試論環(huán)境對(duì)兒童閱讀的影響

韓世妍

摘?要 隨著時(shí)代的進(jìn)步，早教的閱讀教育也越來(lái)越融入于人們的生活中，而影響兒童閱讀興趣最大的關(guān)鍵就在于環(huán)境。所以只有創(chuàng)建適合兒童的閱讀環(huán)境，才能夠有效的提高兒童的閱讀水平。因此本文重點(diǎn)分析了在公共圖書(shū)館如何有效地改善環(huán)境對(duì)兒童閱讀的影響。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)環(huán)境;兒童閱讀;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0172-01

兒童的閱讀和成人的閱讀存在巨大的差異，而兒童的閱讀形式應(yīng)該是豐富多彩的。所以如何才能夠?yàn)閮和癄I(yíng)造一個(gè)適合的閱讀環(huán)境，使他們愛(ài)上閱讀呢？下面筆者來(lái)談一談自己的想法。

一、為吸引小讀者創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境

閱讀的樂(lè)趣不僅取決于書(shū)籍中故事的精彩，還在于環(huán)境的建立。而相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)該重視。所以從環(huán)境廣義的角度來(lái)說(shuō)，外圍物質(zhì)環(huán)境和周?chē)那榫w環(huán)境會(huì)影響到他們當(dāng)時(shí)閱讀的心情和專(zhuān)心程度。而從狹義的角度來(lái)說(shuō)，閱讀的環(huán)境設(shè)施也會(huì)影響到兒童閱讀的舒適度。既包括座椅、桌子等等。因此，圖書(shū)館中僅靠圖書(shū)入手來(lái)提高兒童的閱讀興趣是不夠的，正確的方式應(yīng)當(dāng)建立在圖書(shū)入手的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該滿足兒童在娛樂(lè)上的需求，建立良好的設(shè)備環(huán)境，將兒童的興趣引導(dǎo)到圖書(shū)的閱讀中來(lái)。這樣不僅能夠提高兒童的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

二、提供相關(guān)的書(shū)籍做好閱讀輔助

公共的圖書(shū)館中所包含的書(shū)籍資源豐富，但是大多的圖書(shū)都是針對(duì)于成年人所設(shè)立的，對(duì)于兒童的閱讀書(shū)籍卻寥寥無(wú)幾。書(shū)籍的缺少就會(huì)使兒童在圖書(shū)館的環(huán)境中無(wú)法達(dá)到專(zhuān)注閱讀的效果。所以圖書(shū)館在兒童書(shū)籍資源方面，需要加強(qiáng)管理，讓兒童能夠在公共圖書(shū)館中盡情地?cái)z取知識(shí)，放松身心，陶冶自己的情操。因此圖書(shū)館可以根據(jù)兒童不同的年齡、知識(shí)認(rèn)知的水平來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)設(shè)立。

例如，對(duì)于1-3歲的兒童可以設(shè)置形象生動(dòng)的繪圖本，4歲-6歲的兒童可以設(shè)置圖文并茂的拼音讀物。而大一些的兒童在思維發(fā)展的水平和知識(shí)的認(rèn)知會(huì)大于低年齡段的兒童。所以在他們的書(shū)籍配置中則就可以采用內(nèi)容豐富的傳記、游記、童話故事以及科幻小說(shuō)類(lèi)的圖書(shū)。將這些讀物都有順序地安排在圖書(shū)的各個(gè)位置。針對(duì)不同的年齡擺放不同的書(shū)籍，并且在每一個(gè)年齡段書(shū)架的前面還配置專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)輔助員，來(lái)幫助兒童進(jìn)行圖書(shū)的閱讀，進(jìn)而讓兒童在潛移默化中提高自己的閱讀水平。

三、建立閱讀反饋機(jī)制

學(xué)前閱讀的培養(yǎng)就是為了能夠讓兒童在今后的學(xué)習(xí)中能夠有一定的幫助。而圖書(shū)館培養(yǎng)兒童閱讀的意識(shí)也是希望能夠讓閱讀成為他們一生的興趣。所以在閱讀意識(shí)的培養(yǎng)中要做到建立閱讀反饋的機(jī)制，讓兒童在有效的方式中進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)。許多兒童在年幼的時(shí)候因?yàn)槭艿搅藞D書(shū)館閱讀培養(yǎng)的熏陶，變得熱愛(ài)閱讀。但隨著年齡不斷的增長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致逐漸失去主動(dòng)閱讀的能力，變得被動(dòng)起來(lái)。只有受到家長(zhǎng)的催促、校園必讀圖書(shū)的影響下，才會(huì)在空閑的時(shí)間去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。所以針對(duì)這樣的現(xiàn)象，圖書(shū)館可以跟家長(zhǎng)共同建立閱讀反饋機(jī)制來(lái)督促每一個(gè)階段的兒童進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，讓兒童都能夠自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀書(shū)籍。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

在不同的家庭環(huán)境下，兒童的閱讀興趣也各不相同。所以公共圖書(shū)館要能夠針對(duì)兒童不同的性格差異、不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而培養(yǎng)兒童閱讀能力也并不全是圖書(shū)館的職責(zé)，作為家長(zhǎng)也同樣要為兒童創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境。不同的環(huán)境因素，所帶來(lái)的效果也是不同的。而這個(gè)環(huán)境包括了很多方面，像：家庭軟設(shè)施、家庭的硬設(shè)施，甚至和家庭的行為也存在巨大的關(guān)系。因此圖書(shū)館需要引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同來(lái)打造適合兒童的閱讀環(huán)境，讓兒童能夠提高自我閱讀的習(xí)慣。

例如，有的家長(zhǎng)會(huì)在家中為兒童專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)放置圖書(shū)的地方、有的家長(zhǎng)則僅在書(shū)架的最上層為孩子留置一層放書(shū)的地方。而只有一部分的家長(zhǎng)會(huì)為孩子專(zhuān)門(mén)打造屬于他們的小書(shū)架。而事實(shí)證明，那少部分家庭中的孩子，對(duì)閱讀的熱愛(ài)遠(yuǎn)大于其他家庭中的孩子。因此，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在孩子幼兒時(shí)期就應(yīng)該考慮使用專(zhuān)門(mén)的小書(shū)架，為自己的孩子提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。不僅如此，根據(jù)調(diào)查，只有少部分家長(zhǎng)會(huì)在空閑時(shí)間帶領(lǐng)孩子前往書(shū)店進(jìn)行書(shū)籍的挑選。而大部分的家長(zhǎng)則是放任孩子進(jìn)行自我閱讀，甚至在孩子閱讀的時(shí)候，開(kāi)啟電視。因此家長(zhǎng)應(yīng)該起好帶頭的作用，在孩子閱讀的時(shí)候耐心地陪伴在身邊，細(xì)心地引導(dǎo)兒童進(jìn)行圖書(shū)的閱讀。并且能夠適時(shí)地帶孩子去書(shū)店中挑選適合他們的書(shū)籍，全面考慮兒童閱讀的所需，從而提高兒童的閱讀興趣和自主閱讀的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，公共圖書(shū)館在對(duì)兒童培養(yǎng)閱讀意識(shí)上有著重要的作用。針對(duì)不同的兒童，不同的年齡特征，采取相對(duì)應(yīng)的措施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅能夠充分提高兒童閱讀的積極性，還能夠幫助兒童提高自主閱讀的能力。

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