激發(fā)教師的工作熱情，提高教學(xué)課堂質(zhì)量

李祥貴

摘?要 教學(xué)是一項(xiàng)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性的工作，是教育工作開(kāi)展的重要組成部分。教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著教育的教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平的提升以及良好的人生價(jià)值觀的樹(shù)立。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師勞動(dòng)的內(nèi)容是復(fù)雜，服務(wù)的對(duì)象是復(fù)雜的，勞動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)雜的，這也使得教師很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。因此，提高教師對(duì)于教育教學(xué)工作的熱情，是有效提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要途徑。本文對(duì)教師的工作熱情對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，以及如何激發(fā)教師的工作熱情進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞 教師工作;激發(fā)熱情;提高;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0200-02

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師以教育者的身份在教育過(guò)程中扮演著重要的角色。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，同時(shí)教師還是教育教學(xué)的研究者和教學(xué)反思的實(shí)踐者。一名合格的人民教師需要經(jīng)歷關(guān)注生存、關(guān)注情境以及關(guān)注學(xué)生階段，還需要有清晰的角色認(rèn)知。因此，教師由于工作范圍比較廣、工作內(nèi)容比較繁雜，教學(xué)效能感無(wú)法得到滿足等因素很容易消耗掉工作熱情，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以高效完成教學(xué)工作。

一、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

夸美紐斯曾贊譽(yù)教師這種職業(yè)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但卻很少有人真正關(guān)注教師的職業(yè)成長(zhǎng)。教師的工作內(nèi)容是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，成為一名教師之前，教師首先要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能;在教學(xué)過(guò)程中又需要將書中所學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生之間的差異性、學(xué)生身心發(fā)展的階段性，靈活創(chuàng)造不同的教育方法，對(duì)不同的學(xué)生做到因材施教[1]。但是很少有人能夠關(guān)注到教師工作的壓力，不僅包括來(lái)自教學(xué)工作的壓力、同事之間的交往壓力，還包括社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)的壓力。長(zhǎng)期處于高壓高負(fù)荷工作環(huán)境下的教師，自我效能感不能得到很好滿足，情感需求被忽視，進(jìn)而造成一些教師對(duì)教育教學(xué)缺乏工作熱情，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生非常冷淡，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。

教師不同于其他職業(yè)，更多時(shí)候面對(duì)的是一群身心尚未發(fā)育成熟的青少年，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生的德育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的輿論觀、人生觀，滿足學(xué)生的知識(shí)與情感需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的需求同樣也需要得到滿足。教師的教學(xué)效能感低下，教學(xué)自信得不到滿足，教師之間關(guān)系不融洽都會(huì)使教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)影響著教師的工作熱情。

二、工作熱情與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

教育一直強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生一樣，教師的工作熱情決定著教學(xué)的質(zhì)量。教育作為國(guó)家發(fā)展的基石，學(xué)校作為教育教學(xué)活動(dòng)的載體，教師又作為學(xué)校教學(xué)的主體，搭建了教育與受教育者之間的橋梁。教師對(duì)于教育教學(xué)的工作熱情會(huì)對(duì)教師的角色認(rèn)知造成影響，高漲的工作熱情會(huì)促使教師全身心投入課堂教學(xué)中，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)教學(xué)反思不斷提升教學(xué)技能，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。另外，教師的工作熱情很容易受到同事的感染，也很容易影響著同事的工作熱情，有助于教師之間建立合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力高低的重要依據(jù)之一，教師教學(xué)能力的提升又決定著教師未來(lái)的職業(yè)方向。但教師的教學(xué)質(zhì)量往往受到教師工作熱情的影響，對(duì)工作失去熱情的教師在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)是一個(gè)嚴(yán)格的教書匠，而不會(huì)是一名優(yōu)秀的教師。因?yàn)樗麄儾粫?huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，也不會(huì)積極進(jìn)行教學(xué)反思、研究教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量自然也無(wú)法得到提升。

三、激發(fā)教師工作熱情的有效措施

（一）維護(hù)教師的自尊心，滿足教師的情感需求

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身要具備良好的認(rèn)知能力、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。教師在教學(xué)班級(jí)中威信的樹(shù)立需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與磨合，同時(shí)教師的教學(xué)效能感影響著教師的教學(xué)自信[3]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分肯定教師的教學(xué)技能水平，充分信任教師的教學(xué)能力，在對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尊重教師的自尊心，不能一味地批評(píng)與懷疑，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教師提出表?yè)P(yáng)，與教師平等相處。領(lǐng)導(dǎo)要深入了解教師們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏龅降睦щy，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷;多多聽(tīng)取教師們的建議，了解教師的真實(shí)需求。另外，由于教師工作的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性，需要教師具備良好的抗打擊能力，同時(shí)還需要有健康的身體和心理。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重教師的身體狀態(tài)，關(guān)心教師的心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)教師的消極心理，培養(yǎng)積極心理，從而激發(fā)教師的工作熱情。

（二）設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師工作能力高低不能單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)決定，而應(yīng)該多方面考量教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能水平以及工作態(tài)度。如果教師付出的努力得不到回報(bào)和肯定時(shí)，教師的自我效能感會(huì)直線下降，從而影響著教師的工作熱情。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況設(shè)立不同的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)努力工作的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，間接地對(duì)工作不認(rèn)真的教師做出提醒，通過(guò)榜樣示范的效應(yīng)，激發(fā)教師的工作熱情，

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)交流

學(xué)校應(yīng)該積極組織教職工參與各種文娛活動(dòng)，在緊張的工作氛圍中適當(dāng)釋放情緒，增進(jìn)教師之間的交流，通過(guò)交流合作，幫助教師找到自身的不足，進(jìn)而有效提升教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以將思想政治教育融于各類教學(xué)活動(dòng)中，讓教師在愉快輕松的氛圍中提高思想認(rèn)識(shí)，明確作為一名人民教師的職責(zé)，培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感，從思想上激發(fā)教師的工作熱情，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高整體教師的業(yè)務(wù)水平，有助于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師作為知識(shí)的傳授者，與學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)有著直接聯(lián)系。但是由于教師職業(yè)的特殊性，不僅要協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面的關(guān)系，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還需要進(jìn)行課后反思。工作內(nèi)容的復(fù)雜性和創(chuàng)造性對(duì)教師的工作技能提出了更高的要求，也讓很多教師產(chǎn)生了巨大的職業(yè)壓力，磨滅了對(duì)工作的熱情，降低了工作效率。因此，要深入了解教師的情感、生活需求，盡量解決教師的生活問(wèn)題，才能讓教師全身心的投入工作。滿足教師的教學(xué)效能感，幫助教師樹(shù)立教學(xué)自信，及時(shí)疏導(dǎo)教師的消極心理，激發(fā)教師的工作熱情，從而調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高課堂教學(xué)效果，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳冠麗.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師心理環(huán)境提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].都市家教月刊，2017（6）：151.