如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

宣立民

摘?要 學(xué)生的閱讀和寫作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀和寫作能力是否合格直接影響著學(xué)生是否可以在語文這一學(xué)科中取得良好的成績(jī)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師必須關(guān)注同學(xué)們閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，通過合適的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)同學(xué)們適當(dāng)?shù)乃季S能力，為學(xué)生們之后更加深入的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的有效整合進(jìn)行了探討，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)提供一份力量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀寫作;有效整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0196-01

提高閱讀能力的同時(shí)，又怎樣能高效地提高寫作能力，兩種能力做到有效的整合，是需要不斷研究和分析的。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀和寫作有效整合的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論分析。

一、延展閱讀材料同時(shí)將其作為寫作素材，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面

在閱讀教學(xué)的過程中，老師們往往會(huì)限于閱讀材料的介紹。老師僅僅依據(jù)閱讀材料進(jìn)行分析講解，難免使同學(xué)們喪失了新鮮感，失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師以閱讀材料為基礎(chǔ)增加課外內(nèi)容的拓展，不僅可以幫助同學(xué)們掌握更多的課外知識(shí)，拓展同學(xué)們的知識(shí)面，還能為同學(xué)的寫作提供很多的素材，也在提高閱讀能力的同時(shí)拓寬自身的寫作素材。

教師在拓展學(xué)生的閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)該也提醒學(xué)生將其作為寫作素材來加以利用。這樣能夠同時(shí)將兩個(gè)方面的能力都能夠提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀素材的把控和深入學(xué)習(xí)。

老師在講解完課文后，為了幫助同學(xué)們?cè)黾诱n外閱讀，可以組織語文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行關(guān)于課堂內(nèi)容的課外素材的收集。每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組在完成自己小組的收集任務(wù)之后，每個(gè)小組的代表人可以在課堂上向同學(xué)們分享自己收集到的素材。全班同學(xué)不僅可以增加自己的寫作素材，在進(jìn)行收集的過程中，在聽取其他同學(xué)的匯報(bào)過程中都是對(duì)自己閱讀理解思維的一種訓(xùn)練，還提高了同學(xué)們的主動(dòng)去閱讀書籍的能力。

二、分析閱讀材料，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

老師在對(duì)于閱讀材料的講解過程中，不僅僅要把閱讀的分析思路告知學(xué)生，一定還要注意對(duì)材料的細(xì)節(jié)的把控。語文閱讀材料的細(xì)節(jié)之處，可能對(duì)而同學(xué)們理解文章的大意都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，老師在語文閱讀材料教學(xué)的過程中一定要提醒同學(xué)們?cè)诩?xì)節(jié)之處的把控，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之處提高同學(xué)們的語文閱讀能力。

同時(shí)在教育寫作的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生要把細(xì)節(jié)進(jìn)行敘述到位，將自身想要表達(dá)的想法去真正的描述和闡述下來，這樣才能讓自己寫出的文章能夠更加的傳神和生動(dòng)。

在課下，老師讓同學(xué)們根據(jù)在課堂上所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的手法運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，布置一個(gè)任務(wù)去進(jìn)行寫作和描述，在一次次的訓(xùn)練中學(xué)生們可以迅速把握閱讀的細(xì)節(jié)之處和寫作手法的精巧之處，從而可以將文章理解得更加深刻徹底，對(duì)寫作方法掌握得更加到位，提高同學(xué)們的語文閱讀和寫作能力。

三、增加師生互動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要不斷地去促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作的緊密結(jié)合，開展朗誦和閱讀的比賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中的深入思考和探究的能力。平日老師也要拓展對(duì)寫作的練習(xí)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候融入閱讀的知識(shí)和內(nèi)容，在閱讀中帶著問題去思考剖析，這樣才能夠更加完備地提高自己的發(fā)散思維。

課堂從來都不是老師一個(gè)人的課堂，老師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起課堂的引領(lǐng)人的角色，而學(xué)生們才應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主角。因此，老師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高同學(xué)們的課堂參與率，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，從而使同學(xué)們主動(dòng)參與到語文閱讀和寫作的學(xué)習(xí)之中去

四、增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，僅僅依靠課堂之中、教材之內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高自己的閱讀和寫作能力的。因此老師們應(yīng)該幫助同學(xué)們培養(yǎng)其課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓同學(xué)們可以充分利用自己的課外時(shí)間增加閱讀量，每天記錄日常的習(xí)慣。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過程中不僅僅會(huì)得到閱讀能力的提高，在寫日記中能提高自己的文筆和寫作能力。

學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，圖書館之中的藏書都是對(duì)同學(xué)們的自身發(fā)展有極大幫助的書籍，上至天文、下至地理都可以是同學(xué)們提高閱讀和寫作能力的對(duì)象。教師應(yīng)時(shí)常督促學(xué)生多去圖書館進(jìn)行閱讀。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，在網(wǎng)上同學(xué)們可以搜索自己感興趣的話題進(jìn)行閱讀和模仿寫作。

五、結(jié)語

在語文課堂之中，老師應(yīng)該同時(shí)幫助同學(xué)們提高這兩種能力，因材施教，針對(duì)同學(xué)們的不同情況采用不同的教學(xué)方式讓同學(xué)們?cè)谝淮未蔚挠?xùn)練中提高自己。學(xué)生們也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，增加自身的課外閱讀量，注意鍛煉自己的寫作能力，在閱讀中探求寫作的技巧和方式，在寫作中不斷的找到閱讀的魅力所在，最終提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.