基于核心素養(yǎng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生運算能力

馬巧江

摘?要 眾所周知，小學(xué)生的運算能力培養(yǎng)在小學(xué)教育之中是最為重要的一個組成部分，也在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中有著非常重要的作用。因此教師必須加強對于其的重視程度，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來提高學(xué)生的運算能力，同時還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力，觀察能力等多個方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);運算能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0171-01

本文將針對“基于核心素養(yǎng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生運算能力”的主題展開研究與分析，并且會從以下三個方面對其展開全面的研究與思考。首先，教師需要通過創(chuàng)設(shè)高效的課堂情景來帶動課堂整體的學(xué)習(xí)氛圍。其次教師需要利用學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常見的錯誤對其進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的運算能力。最后，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的運算思維，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平的提升。

一、以創(chuàng)設(shè)課堂情景提升課堂氛圍

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的年齡特征以及群體性特點展開相應(yīng)的分析與研究。另外，教師還需要對課堂教學(xué)方法展開設(shè)計。針對小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生對于一切新鮮的事物都充滿了好奇。所以，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法對學(xué)生進(jìn)行運算能力的教學(xué)與引導(dǎo)，從而全面提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行運算教學(xué)的時候，可以將一些簡單的運算方法以游戲的方式讓學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行“加減乘除”混合運算教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字接龍”的游戲。通過教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會被迅速的激發(fā)出來，而且會表現(xiàn)出來一種迫切的感覺。在此，教師需要對學(xué)生明確游戲規(guī)則。如：“在游戲開始之后，由我給大家出一道圖，然后大家分成兩個小組進(jìn)行運算。每個小組可設(shè)置10個人，比如，第一個人得出結(jié)果為5，那么下一名同學(xué)必須說出一個帶有加減混合運算方式的式子，且最終結(jié)果必須等于5?！蓖ㄟ^教師對游戲規(guī)則的明確，此時學(xué)生能明白該如何進(jìn)行這場具有競賽性質(zhì)的游戲。通過這樣的方法對學(xué)生進(jìn)行運算能力的培養(yǎng)，不僅可以帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力。

二、以學(xué)生常見錯誤提升運算能力

在小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和運算的過程中，總會遇到一些錯誤，而且會有一些反復(fù)出現(xiàn)的錯誤。對此，教師需要對學(xué)生用一個理解和幫助的眼光與心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，不讓學(xué)生產(chǎn)生這種畏難心理，在學(xué)生還對其沒有意識的情況下，將這一不良影響扼殺在萌芽當(dāng)中。

例如，教師在開展運算教學(xué)的時候，可以提前對學(xué)生日常進(jìn)行運算過程中所犯的錯誤規(guī)整出來，然后將之進(jìn)行整合，最后在課堂上將之體現(xiàn)出來。但是，教師需要注意的是，對學(xué)生的錯誤教學(xué)需要就事論事，而不是針對個人。所以，教師在講解錯題的時候，不需要體現(xiàn)某一位學(xué)生的名字，也不需要影射某一位學(xué)生運算能力不行。通過分析得出，當(dāng)前很多小學(xué)生對于“加減乘除”混合運算的錯誤率較高，且發(fā)生錯誤的點也比較相似。不外乎“忘記去括號，沒有轉(zhuǎn)變運算符號，以及沒有搞清楚先算什么和后算什么?！边@時需要教師做的就是，將這些錯誤對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生思考自己在運算的過程中有沒有出現(xiàn)此類錯誤，如果出現(xiàn)，該通過怎樣的方法避免。然后，教師再進(jìn)行解決方法的引導(dǎo)，可有效保全學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的運算能力。

三、以強化運算思維培養(yǎng)運算水平

為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，教師在開展教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算技巧，還要對學(xué)生進(jìn)行運算思維的訓(xùn)練與提升。從而促使學(xué)生在將來的運算過程中能夠?qū)ζ溆行У剡M(jìn)行控制和把握。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“加減乘除”混合運算的時候，可以讓學(xué)生對混合運算的口訣進(jìn)行背記，然后利用比較有代表性的例題對學(xué)生展開引導(dǎo)與教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過“試驗”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行驗證。如，教師可以專門做錯一兩道題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題。當(dāng)學(xué)生可以對其進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的時候，說明學(xué)生的加減乘除運算能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。另外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行運算的時候，多給予學(xué)生一些鼓勵，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能。這不僅對于數(shù)學(xué)運算的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系迎來了全新的變化與發(fā)展。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看得不再像以前一樣重要。而是致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，并且希望以此能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的高效養(yǎng)成。在這一教學(xué)模式的帶動與幫助下，當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)生都表示，在全新的課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)中，個人的學(xué)習(xí)與發(fā)展得到了大力的提升，實現(xiàn)了根本性的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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