優(yōu)化課堂氣氛探尋好課技巧

尤洪君

摘 要 教師上好語文課必須課前做好充分的準備，掌握上好語文課的技巧。要努力做到在備課過程中的重新結構，對課堂環(huán)節(jié)的精心編織，調(diào)動學生的主動性和積極性，以及對學生課前預習高度重視，以實現(xiàn)教學的整體效果。

關鍵詞 優(yōu)化;課堂氛圍;提高;教學技巧

高中語文課備受學生冷落，許多學生對語文早已喪失應有的敬重和興趣。教師想上好語文課并不容易，課堂準備不充分、技巧運用得不好，反而會把課堂弄得更僵化，死氣沉沉，所以語文教師想要上好語文課，就必須研究上好語文課的技巧。教師上好語文課應注意調(diào)動學生的積極性和主動性，在與學生的互動中實現(xiàn)教學的整體效果。

教材的重新結構是備好課的關鍵?，F(xiàn)行的中學語文教材，編者只編入了應該講解的篇目，卻沒有編入教法。教師在向學生傳授知識的過程中，應該根據(jù)具體實際情況，將原有的知識順序打亂，重新結構。比如高中語文第三冊，在教學的過程中，教師如果按照從前到后的順序，要先進行的是詩歌教學。第一單元有兩首長詩，六首短詩，第二單元有兩首長詩和十三首短詩。這么多首詩如果從頭到尾都講下來，學生一定會膩煩。另外這些詩大部分需要背誦，如果堆在一起，學生也肯定背不下來。還有后面的兩單元的古詩散文，背誦篇目也很多，所以教學過程中要調(diào)整教材內(nèi)容，重新結構?？梢韵戎v第一單元，第三單元，第五單元，然后再講第二單元，第四單元和第六單元。

備課時不僅要對整本教材重新結構，對一篇課文也要重新結構。例如，《游褒禪山記》這篇課文，教師在講解時，如果按照從前到后的順序，逐字逐句進行講解，那就把課講得僵化了。學生也就會喪失對語文的興趣。所以教師在備課時，要對教材重新結構，依據(jù)宋代散文的特點，找好切入角度，從整體上去把握文章，挖掘文章中作者的觀點態(tài)度。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的主觀能動性，否則課堂就是一潭死水。學生靈感的產(chǎn)生來源于教師的啟迪。俗話說“萬事開頭難”，將難的開頭開好了，效果就明顯了。因此，一堂好的語文課，課堂導入非常重要。

在教授《六國論》時，我的課堂導語是這樣設計的：“戰(zhàn)國時代，各個諸侯相互戰(zhàn)爭以爭奪土地和人口。主要的國家有七個。秦國經(jīng)過上百年的積蓄力量，從七國中脫穎而出，力量和實力漸漸超出其他各諸侯國。公元前230至公元前221年他發(fā)動了一系列大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭，先后滅掉了其他六國，實現(xiàn)了我國歷史上第一次大一統(tǒng)的局面。在這場戰(zhàn)爭中，雖然秦國的實力超出了其他任何一個諸侯國，但它還不足已超出六國的總和。可以說，秦國是以少勝多。秦國為什么取得了最后的勝利，六國為什么會失??？后人對這場戰(zhàn)爭從不同的角度經(jīng)行了深入的思考和研究。例如，漢代的賈誼在《過秦論》中認為，六國各懷私心，他們不能齊心協(xié)力，團結一致。秦國策略運用恰當，瓦解了六國聯(lián)盟。今天，我們就再學一篇關于這場戰(zhàn)爭的論著，蘇洵的《六國論》?！?/p>

有了這個懸念似的導語開頭，同學們一雙雙被誘惑的眼睛按捺不住心中的渴望，急切地想欣賞品味蘇洵的《六國論》了，就自然而然認真地品讀起文章。好的導語，好的開頭，激發(fā)了學生情感的共鳴，學生對語文的興趣就產(chǎn)生于所營造的情景中。

二、激發(fā)學生質疑和探究的欲望

教師導讀，并不是說所有的課文都由教師來讀。篇幅很長的課文，教師可以播放錄音，也可以找?guī)讉€學生來承擔這一任務。讀的過程中，辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。文體不同，了解課文內(nèi)容的側重點也就不一樣。在閱讀時，學生應該將自己感觸深的地方和不容易理解的地方勾畫出來，以便教師講解課文時多注意這些方面，培養(yǎng)學生帶著問題聽課的習慣。

學生質疑就是學生在閱讀過程中對作品及教師所提出的問題自主分析和探究而產(chǎn)生的基于自身理解至上的疑問。學生質疑為教師提供著兩方面的信息，一是學生對這篇文章的興趣點在哪里？二是學生自身對作品的理解和正誤。在質疑中，學生深入探究課文的內(nèi)涵。

三、全方位體會學習的樂趣

在課堂教學中，以所講內(nèi)容為中心“點”，形成學習的“面”。由點到面，將知識向作家的其它作品擴展，或者由這個點把知識輻射到同類題材的作品。讓學生能夠舉一反三。如學習《淚珠與珍珠》時，我就讓學生們把不同的作家的眼淚聯(lián)系在一起。有杜甫的憂國憂民的淚、陸游的報國之淚、李清照的孤獨之淚等等，學生觸類旁通，開闊了視野，增長了知識。

四、激發(fā)學生美好的情感

教師運用形象活潑的語言講解，能夠給學生以感性知識，起到直觀的作用。教學語言的形象化和生動活潑在課堂上很重要。教學語言的形象感越強，就越能使學生理解所學的內(nèi)容。教學語言要體現(xiàn)出幽默的藝術，增強趣味性。教師上課切忌語言拖泥帶水，前言不搭后語，漫無邊際。

互動教學與學生主動學習是教師上好語文課的藝術。在上課時，必須突出學生的主體地位，讓他們主動去學，而非被動接受。教師要發(fā)揚民主，營造課堂氛圍，激勵點撥，與學生達到情感共鳴。教師力求使每一個學生都參與學習活動，使他們有事可做，給學生“表現(xiàn)自我”的機會。

教師充分發(fā)揮教學藝術的魅力，去創(chuàng)設良好的課堂氣氛，使之成為傳遞知識，培養(yǎng)興趣，啟迪智慧的一門藝術。