幼兒主題活動教育背景下的家園互動

于思梅

摘 要 伴隨著我國教育改革的不斷深化，幼兒教育越來越受到社會各界的矚目，傳統(tǒng)的教育模式不再適合于當(dāng)代的社會教育發(fā)展。幼兒的健康成長道路主要因素來自于兩個方面，即幼兒園和家庭，所以幼兒教育也正在從單一的園區(qū)教育轉(zhuǎn)向全新的家園合作模式。在幼兒主體教育背景下，只有不斷創(chuàng)新教育理念，建立多元化教育平臺才能促成雙方的有效合作，并在幼兒成長教育上相輔相成、統(tǒng)一協(xié)作，實現(xiàn)個體化差異互補，讓家園之間取長補短，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒;主題教育;家園互動;創(chuàng)新

隨著社會觀念的不斷更新，當(dāng)代教育更加強調(diào)“以人為本”和“素養(yǎng)教育”。幼兒的主題活動教育要注重的是教育的統(tǒng)一性，要以“一以貫之”的教育理念和教育方式對待孩子。家園互動是提升孩子健康發(fā)展的重要前提，家園統(tǒng)一是提升教育質(zhì)量的重要手段，加強家長與學(xué)校之間的溝通是完善教育過程的重要步驟，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、打造幼兒良好性格的重要基礎(chǔ)。

一、從科學(xué)的角度審視家園互動的意義

家園互動是在新時代下產(chǎn)生的全新教育模式，也是教育發(fā)展到一定階段的必然現(xiàn)象。家園互動的教學(xué)模式強調(diào)家庭與學(xué)校同等重要的教育地位和教育責(zé)任，雙方在教育理念和教育觀點上要本著科學(xué)性的原則，一方面要加強互相溝通，另一方面也要根據(jù)不同幼兒的背景和特點進(jìn)行不斷分析。教師在學(xué)校內(nèi)對孩子進(jìn)行因材施教，家長在家庭中注重孩子的變化，并將孩子的反應(yīng)及時通知老師，兩者互相依托才能共同完成教學(xué)目標(biāo)。

我們在審視身邊的孩子時候可以發(fā)現(xiàn)一個共性問題，現(xiàn)在的孩子相對于之前的孩子好像越來越聰明了。從科學(xué)的角度看，幼兒就像一個“海綿”，他們在初始階段就像一張白紙一樣，但是他們有強大的學(xué)習(xí)和模仿能力。隨著現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展，幼兒所接觸的事物也更加多元化和科技化。相對于成人，幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí)新鮮事物，能及時處理外部信息，將所看所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識，并形成一定的能力。教師需要尊重科學(xué)規(guī)律，將家庭教育與學(xué)校教育相融合，形成具有連貫性、統(tǒng)一性的教育方案，幫助幼兒在成長過程有階段性的提升。

二、基于幼兒主題活動教育的實施策略

（一）更新教師和家長的教學(xué)理念

要想讓家園教育具有統(tǒng)一性，就必須讓幼兒園和家庭之間有共同的教育目標(biāo)和教育理念。教育的發(fā)展不僅是針對如何教育學(xué)生，如何讓教育者們更新理念也是教學(xué)改革的重要組成部分。首先從幼兒主題活動教育的角度上，教師要將家園互動作為一種新常態(tài)的教育方式對待。這種教育方式并不是要減少教師的教學(xué)任務(wù)，而是要注重與家長的溝通，特別是在溝通方式和溝通技巧上需要不斷磨合。在每一次家長會上，教師要將自身的教育理念強調(diào)并取得家長的理解和信任，并以謙虛的態(tài)度與家長交換意見，在家長和自身上尋找優(yōu)缺點，相互彌補。例如《找朋友》和《丟手絹》的音樂游戲就是其中的經(jīng)典代表。音樂節(jié)奏與游戲非常契合，教師可以請家長參與，讓家長和孩子互動合作，實現(xiàn)音樂主題教育互動。

（二）優(yōu)化園區(qū)和家庭教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的主題活動教育模式下，對于幼兒的教育形式多為標(biāo)準(zhǔn)化和集成化的套路。隨著我國新標(biāo)準(zhǔn)課程教育改革的深入，對于幼兒的教育不能再以簡單的模式套用。眾所周知，每一個幼兒都有著不同的家庭背景和脾氣秉性，所以教師在實踐教學(xué)中不能將所有孩子都禁錮在“固定的套子”里，而是要充分尊重每一個孩子的個性化差異，并由幼兒園和家庭共同努力尋找方向。例如很多幼兒在入園之前都在家里接受過簡單的教育，但是入園之后可能教育方式不太一樣，也許在放學(xué)后回到家里，家長還會對孩子的知識進(jìn)行再次教育和鞏固。此時的教師要和家長及時做好溝通工作，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行有效統(tǒng)一。

（三）建立和完善家園溝通渠道和機制

家園互動的主題活動教育模式主要是雙方之間要有高效的溝通渠道和機制，對于雙方的意見和反饋能夠及時的落實，家庭幼兒園要以一個整體的形式出現(xiàn)在幼兒的教育全過程當(dāng)中。傳統(tǒng)的溝通方式一般是家長會、家訪等見面方式，教師要保持傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的前提下更多地發(fā)掘現(xiàn)代化溝通渠道，例如電腦、手機、多媒體等。幼兒教育是一個較為復(fù)雜的過程，也是需要有長效的機制才能取得一定的效果。教師對于主題活動教育內(nèi)容都能夠及時反饋到群里，讓家長在課后可以和幼兒進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的互動。另外建立的溝通渠道可以更多地促進(jìn)家長與老師之間互相尊重、理解的和諧關(guān)系。在以往的教學(xué)模式中更多的都是教師講述、家長聆聽，而且在傳統(tǒng)的家長會中更多的是人多嘴雜，老師無法一一進(jìn)行解答，而在現(xiàn)代化的溝通渠道中可以以文字性的語言在群聊里進(jìn)行信息傳遞，打破了時間與空間上的限制，更有利于老師吸取家長意見。而且老師的話述不必重復(fù)，也節(jié)約了老師的寶貴時間。

三、結(jié)語

綜上所述，家庭是幼兒園的重要教育合作伙伴，兩者相互依存、各為互補，雙方也有著平等尊重的關(guān)系。從教育策略上考慮，幼兒園教育需要更多的家長理解和配合，家長也有權(quán)利和義務(wù)對幼兒園的教育情況了解。只有雙方建立共同的教育目標(biāo)和教育理念才能達(dá)成共識，并且可以在不斷的磨合中尋求全方位、多角度以及深層次的教育互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一超.淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動[J].中國校外教育（中旬刊），2019（10）：158-159.