淺談生物教學中學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

臧賀生

摘?要 本文結(jié)合現(xiàn)階段我國生物教學工作的落實效果，針對中學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)問題展開了一系列研究，希望能夠為我國綜合性人才的培養(yǎng)與發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞 探究式教學;創(chuàng)新精神;實踐能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0008-01

隨著我國經(jīng)濟與社會的飛速發(fā)展，各行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求量明顯增加，而創(chuàng)新與實踐能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的“標配”。因此，各地學校對學生的全方位培養(yǎng)問題給予了更高的重視，同時，國家教育部門也將學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)納入了基礎(chǔ)教育體系內(nèi)容中。生物這門學科作為中學階段的重要學科，教師一定要積極投入教改活動中，在做好知識基礎(chǔ)教育的同時，做好對學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，從而全面滿足廣大學生的學習需求。

一、生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的基本途徑

（一）營造良好學習氛圍，培養(yǎng)學生學習自主性

在生物教學工作中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，首先要從改變學生的學習意識做起，采取有效方法引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，使其自發(fā)地進行問題的思考與求證，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與動手能力。與此同時，教師也應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新與實踐能力教學要求對以往的生物教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，將創(chuàng)新與實踐能力教學納入每一章節(jié)的教學目標中，并以此為中心制定具體教學細節(jié)，將生物知識、創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的學習加以融合，使學生在學習過程中深切體會到當今時代背景下創(chuàng)新性教育理念。另外，教師在教學中還應(yīng)注意問題情境的設(shè)立，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自身主觀能動性進行思考與探究，為其營造相對寬松的自主探究學習氛圍，為學生主觀能動性的有效發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)，進一步激發(fā)學生的探索心理，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。

（二）深化理論與實際的聯(lián)系

在教學中，在對生物理論知識進行講解的同時，還應(yīng)將其與實際建立聯(lián)系，幫助學生增強記憶，使其能夠?qū)⒅R融入到未來的工作與生活當中，同時引導(dǎo)發(fā)揮創(chuàng)新精神進行知識的融會貫通，真正做到活學活用。教師可以結(jié)合具體知識為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，將生物學的重大發(fā)現(xiàn)與科技成果等與日常生活實際之間的聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學生以同樣的方式將知識與相關(guān)生活實際建立關(guān)聯(lián)，通過對問題的思考和探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

（三）重視實驗教學

生物這門學科屬于一門實驗性較強的學科，因此，在教學中實驗的教學力量是不可忽視的。教師在教學中合理安排實驗教學內(nèi)容與教學課時，不但可以幫助學生深化對知識的理解，還可以在實驗操作中培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗課程的設(shè)置上，教師應(yīng)當注意實驗時間的先后安排以及實驗內(nèi)容的相關(guān)性，適當減少基礎(chǔ)性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗，使得實驗的內(nèi)容能夠保持銜接，加強了技能訓練的連貫性。長期以來受到傳統(tǒng)教條主義教學思維的影響，中學生物實驗教學多為教師在操作臺上演示一遍，然后由學生按照相應(yīng)步驟重復(fù)操作一遍即可。在這種被動學習的情況下，學生就喪失了原本對實驗操作的新奇感與學習興趣，不利于學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍處熆梢越M織學生一起參與課題研究，共同進行實驗方案的設(shè)計，最后教師審核通過。這樣，學生就可以在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力。

（四）完善教學評價體系

隨著中學生物教學機制的改革，對應(yīng)的教學評價體系也應(yīng)及時作出調(diào)整，這樣才能更加準確、全面地展現(xiàn)出學生的實際學習情況。在傳統(tǒng)生物教學工作中，通常是以階段性考試并以書面答題的方式考核學生對教材知識的掌握情況，而這種教學評價方式根本無法體現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的考核，甚至會在一定程度上打擊學生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力與實踐能力的積極性。對此，教師應(yīng)積極對當前教學評價體系進行調(diào)整和完善，在考核生物基礎(chǔ)知識的同時增加對學生創(chuàng)新能力和實踐能力水平的考核。

二、教學中需注意的幾點問題

為了進一步保證我國生物教學中對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)效果，教師首先要對教學活動計劃加以完善。教師要對綜合實踐活動給予充分的重視，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征等，幫助學生完善活動計劃，將學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標有根據(jù)、有步驟地落實在活動計劃中。其次，加強教師自身的實踐能力。教師作為學生綜合實踐活動的指導(dǎo)者，自身必須要有過硬的實踐能力，這樣才能在活動過程中給學生提供科學的、合理的、正確的指導(dǎo)。最后，加強活動反思與交流。對綜合實踐活動進行必要的反思和交流對于優(yōu)化實踐活動來說至關(guān)重要?？偨Y(jié)實踐活動的經(jīng)驗教訓，不僅可以為下一次的活動提供幫助，還能在反思中明確學生的活動結(jié)果以及能力發(fā)展[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新一輪教學改革工作的全面落實，中學生物教學工作中對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)提上教育工作日程。校方應(yīng)聯(lián)合教師結(jié)合自身教學實際對生物教學工作作出合理審視，并進行科學調(diào)整，從真正意義上使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到有效培養(yǎng)，更好地滿足學生的學科需求，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育更多高素質(zhì)人才。