基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)新模式探究

徐亮亮

摘?要：大數(shù)據(jù)在近年來已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍知曉的一個(gè)熱詞，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在眾多行業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，并體現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在高職英語寫作教學(xué)中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也能夠發(fā)揮出一系列積極的價(jià)值，對(duì)于高職英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新開展，具有良好的支持和促進(jìn)作用?；诖?，為了提高高職英語寫作教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，本文將針對(duì)基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)新模式展開探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)?高職英語?寫作教學(xué)?新模式

高職英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力是較為重視的，寫作能力作為英語實(shí)踐應(yīng)用能力的重要組成，對(duì)高職學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)效果，也關(guān)系到學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展水平，對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展都可能產(chǎn)生重要影響。以往高職英語寫作教學(xué)中，常出現(xiàn)寫作素材局限、教學(xué)內(nèi)容守舊、學(xué)生興趣缺失、課堂互動(dòng)與反饋低效等問題，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)與思維，加強(qiáng)高職英語寫作教學(xué)創(chuàng)新，將是新時(shí)期解決高職英語寫作教學(xué)問題的可行選擇。

一、利用大數(shù)據(jù)資源豐富高職英語寫作教學(xué)素材

傳統(tǒng)高職英語寫作教學(xué)中，由于受到信息收集渠道的限制，教學(xué)常常局限于教材范圍內(nèi)，可擴(kuò)展空間非常小，教學(xué)內(nèi)容很難保證豐富性和新鮮度，這樣就容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。大數(shù)據(jù)是由數(shù)量巨大、類型眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)集合形成的數(shù)據(jù)組合，大數(shù)據(jù)的一個(gè)根本特征就是信息資源的豐富性。在大數(shù)據(jù)海量資源支持下，英語教師可以更加快速有效地找到可在教學(xué)中利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，如時(shí)事熱點(diǎn)、新聞話題等。并且以豐富多樣的大數(shù)據(jù)資源為支持，教師還可以更好的提高英語寫作教學(xué)素材展示的多樣性和靈活性，進(jìn)而為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多可能，更有助于教師創(chuàng)新思維發(fā)揮，促進(jìn)高職英語寫作教學(xué)的多元發(fā)展。

二、利用大數(shù)據(jù)分析策略找準(zhǔn)英語寫作教學(xué)切入點(diǎn)

傳統(tǒng)高職英語寫作教學(xué)中，學(xué)生興趣缺失的問題是普遍存在的，這主要與教師無法找準(zhǔn)學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)、寫作教學(xué)切入點(diǎn)選擇不當(dāng)有關(guān)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的一個(gè)主要應(yīng)用方向就是大數(shù)據(jù)分析手段的運(yùn)用，其主要是通過對(duì)具有相關(guān)性的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析，從中找出規(guī)律，進(jìn)而為決策行為和實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。教師在開展高職英語寫作教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生群體特征著手，借助學(xué)生廣泛使用的一系列網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交軟件的數(shù)據(jù)整合與分析功能，了解學(xué)生所在年齡段當(dāng)前普遍關(guān)注和感興趣的信息、話題，將其作為學(xué)生寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣更容易有效對(duì)應(yīng)學(xué)生胃口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生更加愿意跟隨教師進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐訓(xùn)練。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、軟件拓展教學(xué)實(shí)踐方式

在以往的高職英語教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展空間局限在課堂之內(nèi)，教學(xué)方式上也普遍是以教師講學(xué)生聽，然后進(jìn)行課堂訓(xùn)練的簡(jiǎn)單方式為主。這樣的教學(xué)方式較為僵化，缺乏靈活性，也容易讓學(xué)生感到枯燥，失去寫作熱情，且一旦離開課堂環(huán)境，學(xué)生較少能夠自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)被越來越多人所認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校課堂教育之間并不是互相矛盾的關(guān)系，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。高職英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以精選一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或軟件，作為寫作教學(xué)的輔助，可借此實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和軟件，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料，并在線發(fā)布自學(xué)和寫作任務(wù)。同時(shí)給予一定的指導(dǎo)，再回到課堂時(shí)，由學(xué)生對(duì)自學(xué)和寫作過程中的收獲以及遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)和討論，教師給予講解點(diǎn)撥、強(qiáng)化鞏固和經(jīng)驗(yàn)分享。這樣的方式既能夠保證英語寫作教學(xué)實(shí)踐方式的新穎性，也能夠有效利用碎片化的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的整體效率。

四、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新英語寫作測(cè)評(píng)反饋機(jī)制

以往高職英語寫作教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，且高職教育對(duì)實(shí)踐能力的重視，要求在課堂上保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的比重，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動(dòng)常常不足，可以對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行測(cè)評(píng)和反饋信息收集的時(shí)間也相對(duì)較少。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以幫助教師創(chuàng)新學(xué)生英語寫作測(cè)評(píng)反饋的機(jī)制，利用在線人工智能測(cè)評(píng)手段，整合學(xué)生英語寫作的作品，配合科學(xué)的測(cè)試，將能夠更加快速地分析出學(xué)生寫作能力的發(fā)展情況，從多方面做出評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以在線快速將自己遇到的困難、問題以及對(duì)英語寫作的一些想法，反饋給教師，實(shí)現(xiàn)即時(shí)高效的師生互動(dòng)。這些都能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)調(diào)整提供依據(jù)，促進(jìn)英語寫作教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，并提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

五、結(jié)語

教育的發(fā)展需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，高職英語寫作教學(xué)實(shí)踐，需要把握大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與思維的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造才能，促進(jìn)高職英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新，為優(yōu)秀職業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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