淺談初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

林莉

摘要：在初中階段，寫作是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，而且在考試活動中占據(jù)很大的分值比例。學(xué)生的寫作能力也是衡量學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。寫好作文，提高學(xué)生語言表達運用能力至關(guān)重要。因此，教師要做好學(xué)生寫作訓(xùn)練的引導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

寫作就是通過語言文字來進行表情達意的工具，體現(xiàn)著人們的語言組織能力和思想情感態(tài)度。想要有效提升學(xué)生的寫作能力，教師需要從寫作的本質(zhì)和要點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的階段特點，由點到面、由表及里進行逐步深入的引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生的寫作興趣，寫作能力慢慢得到提升，最終改變低效作文的情況。

一、從模仿入手，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練

學(xué)生在寫作初期往往感到無從下手，無論是語言表達技巧還是謀篇布局的構(gòu)思，甚至寫作內(nèi)容和方向都會讓他們產(chǎn)生畏懼感，毫無成就感的寫作經(jīng)歷也會打擊他們的寫作信心。其實，閱讀是欣賞其他人的作品，寫作是創(chuàng)作自己的作品。讀和寫是相互影響和促進的，模仿是所有人寫作創(chuàng)作的第一步，在長期的實踐練習(xí)中才能逐漸形成個性化的創(chuàng)作風(fēng)格，并且具有作品賞析和鑒別的能力。所以，教師可以用以讀促寫、讀寫結(jié)合的方法對學(xué)生進行寫作教學(xué)的訓(xùn)練。

比如教師可以在教材文本或者課外閱讀在的學(xué)習(xí)活動中，以散文中出現(xiàn)的排比、比喻等修辭手法、議論文中表現(xiàn)出層層深入的論證方法，小說中夸張手法的運用和環(huán)境渲染的作用等文章技巧方面引導(dǎo)學(xué)生進行模仿創(chuàng)作活動。讀后感想或者文章續(xù)寫以及擴寫也可以根據(jù)文本特點進行具體安排。這種簡短的小練筆活動既不容易引起學(xué)生的反感和畏懼，而且可以為學(xué)生寫作練習(xí)提供思維發(fā)散的條件和基礎(chǔ)。除此之外，教師還要重視學(xué)生的朗讀活動，進一步深化學(xué)生對文字技巧組合的敏感程度和有效記憶，體會傳情達意的文章構(gòu)思技巧和方法。如此一來，在日積月累的實踐活動中，學(xué)生的作文語感就能得到有效提升，為寫作活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、從生活入手，豐富學(xué)生寫作素材

初中階段的學(xué)生在寫作過程中遇到的困難之一就是無話可寫，無事可說，導(dǎo)致這一情況的原因就是學(xué)生腦海中沒有足夠的素材積累。比如在議論文中，大家的論據(jù)都是耳熟能詳?shù)睦瞎适?。在記敘文中故事嫁接的痕跡非常明顯。千篇一律的文章被批量生產(chǎn)就是缺乏學(xué)生的真情實感，缺乏真實的生活觀察。生活是一切思想認(rèn)知的源泉，所有的文本創(chuàng)作都是以生活為基礎(chǔ)的。學(xué)生的認(rèn)知視野和思維情感也都是在生活實踐的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進步的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活人手，進行寫作素材的積累，進行寫作情感的培養(yǎng)。

比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把每天所見所聞記錄下來。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的寫作素材，又在客觀上鍛煉了學(xué)生的寫作能力。由于現(xiàn)階段學(xué)生的生活范圍和內(nèi)容是相對固定的。教師還可以組織學(xué)生進行多樣的語文實踐活動，擺脫教師的限制，融入社會生活，感受自然生活，這樣既豐富了素材，又做到了有感而發(fā)。又比如，教師可以在每周選出固定的時間，讓學(xué)生進行就近期生活中發(fā)生的趣事或者重要的事情進行分享交流。內(nèi)容可以是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，也可以是近期發(fā)生的社會熱點。學(xué)生在交流分享的過程中擴大認(rèn)知視野，豐富情感體驗，為素材積累提供有利的條件。同時，在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)W會觀察生活和思考生活，這也是教育教學(xué)的根本目的。實踐是生活認(rèn)知的第一來源，同時閱讀也是豐富學(xué)生見聞?wù)J知的重要途徑。所以，閱讀也是積累寫作素材的途徑。所以，教師在學(xué)生閱讀的過程中引導(dǎo)他們進行閱讀筆記的摘抄活動，提高閱讀的有效性，在保證課內(nèi)閱讀效率的同時豐富課外閱讀活動，全面保證學(xué)生寫作知識的有效積累。

三、從方式入手，豐富學(xué)生寫作途徑

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作練習(xí)就是在紙張上進行的，很嚴(yán)肅、很應(yīng)試的氛圍濃厚，這也會增加學(xué)生對寫作的抗拒心理，為寫作而寫作的錯誤觀念也會影響寫作質(zhì)量的提升。寫作本身就是表達真情實感的一種文字游戲，學(xué)生需要樹立這樣的寫作觀念，才能自覺主動投入寫作創(chuàng)作當(dāng)中。教師可以通過豐富學(xué)生的寫作方式，以更輕松、更自由、更潮流的方式進行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，挖掘他們的創(chuàng)作潛力。因此，教師可以拓寬學(xué)生文字表達的方式，指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。比如隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的寫作方式日益普遍。博客就是一種比較流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，教師可以利用初中生的好奇心，在博客平臺組織學(xué)生進行文字創(chuàng)作。學(xué)生通過博客進行文章賞析和留言活動，也可以實現(xiàn)寫作活動的有效訓(xùn)練。而且這種方式緊隨時代潮流，改變了課堂寫作給學(xué)生帶來的壓迫感和畏懼感。因此，教師要做到與時俱進，適應(yīng)新時代新背景下的新發(fā)展新要求。

四、從評價入手，提升學(xué)生寫作動力

寫作是需要有興趣作為支撐的。發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，感受寫作的進步，獲得寫作的技巧和靈感都是促使學(xué)生投入寫作練習(xí)的重要內(nèi)在驅(qū)動力。而這些很大程度上需要靠寫作評價來實現(xiàn)和落實。在傳統(tǒng)寫作練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常有一種寫完就萬事大吉的感覺，寫作評價環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽視或者簡化，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教師要重視寫作評價環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。

比如教師在學(xué)生完成寫作練習(xí)后，先讓學(xué)生之間進行賞析和評價。寫作本來就是一種展現(xiàn)個性和創(chuàng)新的藝術(shù)創(chuàng)作，難以用固定標(biāo)準(zhǔn)來進行評價。不同的人有不同的看法。學(xué)生之間具有更加相近的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，能夠提出不同于教師專業(yè)化的評價感想，這對于學(xué)生興趣激發(fā)、表達真情實感都有重要的意義。教師對學(xué)生作文的批改和評價也應(yīng)該盡可能全面，以學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力為基礎(chǔ)進行合理的引導(dǎo)，充分實現(xiàn)寫作評價的目的。

五、結(jié)語 總之，寫作是和語文學(xué)習(xí)以及整個生活密切相連的，并不是空中樓閣式的存在。在初中學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練活動中，教師需要從寫作本身和學(xué)生實際情況出發(fā)，從多層次多角度引導(dǎo)學(xué)生的寫作活動，改變以前死板單一的理論寫作指導(dǎo)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧和素材積累等方面人手，在日積月累的過程中提升寫作教學(xué)效率。為此，教師也要不斷豐富和完善專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生寫作教學(xué)提供更高效的教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)編張欣）