改進(jìn)家校共育模式，奠基美好人生

張苾菁

摘要：蘇州市善耕實(shí)驗(yàn)小學(xué)校于2019年全面改進(jìn)家校共育模式，通過(guò)價(jià)值認(rèn)同、資源挖掘等途徑，向家長(zhǎng)傳遞積極的育兒理念，落實(shí)一致的育兒行動(dòng)，創(chuàng)新組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，增設(shè)家校共育課程，重視儀式陪伴質(zhì)量，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、內(nèi)生長(zhǎng)等方式增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的整體合力。

關(guān)鍵詞：家校共育;育人團(tuán)隊(duì);模式

一、價(jià)值認(rèn)同 （一）相同的理念

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充;而學(xué)校也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與提高的搖籃，是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的重要橋梁。因此，家長(zhǎng)首先要認(rèn)同學(xué)校的育人理念、了解學(xué)校的育人模式，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)、及時(shí)做好家校溝通，才能更好地協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育，使兩者形成合力而不是相互抵消，這對(duì)每個(gè)學(xué)生及家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是至關(guān)重要的?！吧聘钡男Ｃ|(zhì)樸而雋永，“一生向善，百年勤耕”的校訓(xùn)更是耐人尋味。校名校訓(xùn)，本身就蘊(yùn)含著極其豐富的育人內(nèi)涵和道德追求，這是立德樹(shù)人校本化實(shí)踐的豐厚土壤。而韓秉直校長(zhǎng)當(dāng)初為學(xué)校取名“善耕”，就是要求教師和學(xué)生能致力于教育事業(yè)，能成為品行高尚、努力耕耘、律己修身、學(xué)有專長(zhǎng)的人。于教師，要成長(zhǎng)為播種善意、高明智慧的領(lǐng)路人;于學(xué)生，要成長(zhǎng)為勤勉踏實(shí)、知行合一的勞動(dòng)者。我們也希望家長(zhǎng)能成長(zhǎng)為高效陪伴、孕育無(wú)聲的示范者?；诖耍聘麑?shí)小提出三點(diǎn)課程理念：一是扎根生活基礎(chǔ)，二是深耕學(xué)力素養(yǎng)，三是厚植積極情感。通過(guò)全校家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，與全校家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，宣傳的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)了解、逐步認(rèn)同的過(guò)程。學(xué)校希望通過(guò)育兒理念的一致，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌，和家長(zhǎng)們?cè)诠餐?gòu)的平臺(tái)上育人。

（二）一致的行動(dòng)

1.暢通家校溝通渠道。

溝通是連接心靈的橋梁，也是專業(yè)成長(zhǎng)、自我教育、共同提高的過(guò)程。家校溝通有以下幾種形式：專題教育沙龍、一對(duì)溝通、家庭約談、家訪、微信電話、短信聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等。家校溝通前，做好方案、制定思路;溝通時(shí)，真誠(chéng)交流、講究方法：溝通后，認(rèn)真記錄、及時(shí)跟進(jìn)。視家長(zhǎng)為教育的同行人，把溝通當(dāng)作必要素養(yǎng)，與家長(zhǎng)定期、不定期地進(jìn)行交流溝通，激發(fā)家長(zhǎng)潛在教育能量。

2.增設(shè)家校共育主題課程。

家校共育主題課程是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)要求，圍繞一個(gè)主題，在教師的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)、對(duì)話互動(dòng)等方式，達(dá)到彼此身心敞開(kāi)、情感融合、相互信任、共同成長(zhǎng)的目的。例如，一年級(jí)以“國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你”為主題開(kāi)展的愛(ài)國(guó)主義教育，二年級(jí)圍繞“學(xué)科通聯(lián)，快樂(lè)成長(zhǎng)”主題開(kāi)展的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，三年級(jí)開(kāi)展以“揚(yáng)善育美感恩成長(zhǎng)”為主題的感恩教育等，都能家長(zhǎng)了解學(xué)段教育的重點(diǎn)和特點(diǎn)。同時(shí)，高質(zhì)量的活動(dòng)也激發(fā)家長(zhǎng)育人的責(zé)任和使命。

3.創(chuàng)設(shè)新生適應(yīng)性課程。

兒童進(jìn)入小學(xué)，身份就從“稚童”變成“學(xué)生”，這一稱謂的轉(zhuǎn)變，寓意著兒童角色內(nèi)容的深刻轉(zhuǎn)變。主體角色的深刻轉(zhuǎn)變?cè)谟變簝?nèi)心形成巨大的心理沖突，小學(xué)一年級(jí)新生必然會(huì)產(chǎn)生入學(xué)適應(yīng)上的困難。學(xué)校根據(jù)入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的校園生活常規(guī)和日常行為準(zhǔn)則系統(tǒng)梳理，并把學(xué)校的相關(guān)建議積極向家長(zhǎng)宣傳。

4.重視儀式陪伴質(zhì)量。

教育是明白之人使人明白的一門(mén)學(xué)問(wèn)。知識(shí)的傳授是為了提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平和能力，最終提升綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的德育過(guò)程一定是經(jīng)由知識(shí)教育并超越知性德育的。如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德智慧是一個(gè)需要追問(wèn)的話題。在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，內(nèi)化、體驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少，而儀式教育則是放大積極情感，引導(dǎo)正向能量的一個(gè)關(guān)鍵載體，家長(zhǎng)同步策劃儀式內(nèi)容、參與儀式陪伴，可以更主動(dòng)地投入學(xué)生教育的全過(guò)程。目前，學(xué)校八禮四儀教育，畢業(yè)禮、成長(zhǎng)禮、入學(xué)禮都是在師生和家長(zhǎng)的精心策劃下，將學(xué)生、家長(zhǎng)共同作為活動(dòng)的直接對(duì)象，讓他們從旁觀者走向參與者、感受者、體驗(yàn)者，共同接受儀式的洗禮，放大積極的情感，利用成長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，體會(huì)育人意圖。

5.舉辦集團(tuán)家長(zhǎng)學(xué)院。

如今的家長(zhǎng)很多本身自己就是獨(dú)生子女，在育人理念、育人方法上缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，有的干脆全部托付給老人，所以造成了學(xué)校、家庭教育不一致、不同步的現(xiàn)象。意識(shí)到了家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)極其重要性，學(xué)校將家長(zhǎng)納入學(xué)校的課程建設(shè)中來(lái)，利用集團(tuán)資源輻射，定期舉行家長(zhǎng)學(xué)院，推出“每月一講”，根據(jù)不同年段家庭教育的重點(diǎn)，邀請(qǐng)專家講座，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)育兒沙龍，以此推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的合力作用最大化。

二、資源挖掘

（一）引進(jìn)來(lái)

每周二中午是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)日，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)課堂，分享課本上了解不到的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)視野、全面了解周圍的世界。從去年9月至今，我們堅(jiān)持每周開(kāi)設(shè)一次家長(zhǎng)講堂，受到了學(xué)生和教師的熱烈歡迎。從緊急救護(hù)、口腔保健到消防安全、禮儀技巧，30多堂不同領(lǐng)域的專業(yè)講座為師生打開(kāi)了學(xué)習(xí)知識(shí)的另一扇窗戶。借助家長(zhǎng)課堂，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽儤?shù)立了積極、陽(yáng)光的家長(zhǎng)形象，他們用真實(shí)的自己引領(lǐng)孩子們了解豐富多彩的生活和社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生更快樂(lè)、更積極地投身學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和探究更多未知的領(lǐng)域。同時(shí)，班級(jí)家委會(huì)也會(huì)根據(jù)自身的資源和優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生在課余開(kāi)展活動(dòng)。 在學(xué)校科技月，傳統(tǒng)文化活動(dòng)，戲劇表演活動(dòng)，普法學(xué)法活動(dòng)、急救自護(hù)活動(dòng)中，眾多家長(zhǎng)紛紛走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)身說(shuō)法、座談宣講、模擬表演等豐富多彩的課程，拓寬了學(xué)生的眼界，也開(kāi)拓了家校共育的資源。

（二）走出去

豐富的家長(zhǎng)資源為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便捷，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生借助家長(zhǎng)提供的資源，走出了學(xué)校，走進(jìn)了社區(qū)，了解了很多平時(shí)不為所知的、精彩的世界。在家校資源共育的過(guò)程中，學(xué)生的收獲顯而易見(jiàn)。家長(zhǎng)也可以更深入地參與學(xué)生的教育與成長(zhǎng)，更多地參與學(xué)校教育的建設(shè)與發(fā)展，更好地了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，更及時(shí)地調(diào)整家庭教育的方式與方法，為孩子們樹(shù)立了積極、陽(yáng)光的家長(zhǎng)形象，用真實(shí)的自己引領(lǐng)孩子們更多地看到生活的積極面，更快樂(lè)、積極地享受學(xué)習(xí)、幸福生活。

（三）內(nèi)生長(zhǎng)

改革傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)形式，學(xué)校采用由點(diǎn)及面，多個(gè)主體共同參與的版塊，通過(guò)“學(xué)校對(duì)你說(shuō)”“教師對(duì)你說(shuō)”“學(xué)生對(duì)你說(shuō)”“家長(zhǎng)大家說(shuō)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，多方位、多角度地和家長(zhǎng)們一起交流探討教育中的理念和方法，讓學(xué)生、家長(zhǎng)也成為教育的宣講者和受益者。學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的探討，家庭良好家風(fēng)的分享，都能使育人資源得以放大，讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)，相互教育。當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)校相互信任、互相了解、主動(dòng)變換角度審視的時(shí)候，教育就實(shí)現(xiàn)了彼此的抵達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于連軍.施優(yōu)質(zhì)教育，奠基美好人生[J].中華少年，2015（30）.

（責(zé)編張欣）