芻議信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)實踐中的融合

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育質(zhì)量的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用也普及開來。信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用也越來越廣泛。本文闡述了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的優(yōu)勢，說明了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的要點，并對信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合中的具體實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科融合;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

當下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在全面開展。這也讓信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)實踐中得到了普遍應(yīng)用。加強信息技術(shù)與其他課程的融合，能夠促進信息技術(shù)教學(xué)活動的同時成為學(xué)會學(xué)習的過程，可以使教師逐漸體會到信息技術(shù)是學(xué)好其他課程乃至工作、生活的得力工具。

一、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的優(yōu)勢

2018年11月22日，寧夏作為首個獲批的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，計劃在5年建設(shè)期內(nèi)實現(xiàn)在教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校黨建思政和現(xiàn)代教育治理五個方面引領(lǐng)示范，形成一批可復(fù)制、可推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。信息技術(shù)與各個學(xué)科相結(jié)合是一種新的教育形式。在教育領(lǐng)域中，一場顛覆性的信息化變革正悄然發(fā)生。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的加入使各個學(xué)科具有高效、快捷、方便傳播的特點，能更好地幫助教師備課，幫助學(xué)生更直觀地理解。這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習和交流的能力，幫助孩子增長知識、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，養(yǎng)成中小學(xué)生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人。

二、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的要點

（一）教師必須具備一定的信息技術(shù)教學(xué)能力

教師首先要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，例如要具備4個信息技術(shù)模塊的證書。最基礎(chǔ)的必須具備文字處理能力、制作演示文稿能力、圖片處理能力、表格處理能力。如果需要在教學(xué)設(shè)計中加入微課、視頻、音樂等內(nèi)容，還需要具備圖像處理能力，視頻剪輯能力，音樂效果處理能力。這些都需要對應(yīng)的軟件進行學(xué)習，對信息技術(shù)能力差的教師而言，將是很大的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)過程必須具有一定的創(chuàng)新性設(shè)計能力

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計講究創(chuàng)新，如果沒有新穎出彩的設(shè)計、不能吸引學(xué)生的注意力，那將會是一節(jié)失敗的課。所以怎樣將信息技術(shù)融入教師的教學(xué)設(shè)計中，首先教師需要掌握更多的信息技術(shù)能力，并且能靈活應(yīng)用到的教學(xué)設(shè)計中去。其次，教師應(yīng)收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最先進的教學(xué)軟件的功能了如指掌，即要能利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入問題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創(chuàng)作情境中，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣及潛能，給學(xué)生提供學(xué)習的挑戰(zhàn)。將現(xiàn)實、情境和心理要素融合在一起，進而投入具有現(xiàn)實意義的、探索性的活動中去解決復(fù)雜的問題。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，沒有信息化的教學(xué)設(shè)計，就談不上有效實施和教學(xué)評價。

三、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合中的具體實踐

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子學(xué)習的開端，很多學(xué)生在上一年級前，只會簡單地數(shù)數(shù)。在上課時如果沒有良好的學(xué)習習慣，將很難理解數(shù)學(xué)所學(xué)的知識。所以教師在培養(yǎng)習慣的同時，還需要利用學(xué)生的好奇心，更好地設(shè)計一節(jié)與眾不同、別出心裁的課程，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習。比如，數(shù)學(xué)里很多數(shù)學(xué)文化知識，在課本里只是簡單的文字，學(xué)生只能讀一讀。如果換成提問再加上微課視頻，學(xué)生肯定會積極主動地參與到教師的課堂當中。微課視頻的應(yīng)用還可以應(yīng)用到引課中，比如北師大教材三年級下第四單元千克、克、噸的學(xué)習。先問問學(xué)生，你們知道曹沖稱象的故事嗎？接著播放曹沖稱象的視頻，不僅能讓學(xué)生直觀地知道如何稱得大象的重量，也能讓學(xué)生從中了解解決事情的方法。學(xué)生對本節(jié)課的興趣也帶動起來了。對于空間想象能力弱的學(xué)生，在學(xué)習《什么是面積》時，對面積的概念會很模糊。這時，教師可以通過涂一涂、抹一抹的形式來幫助學(xué)生，很多教師想把課件制作成畫圖軟件的效果，這時完全可以借用我們電腦里畫圖軟件直接填充顏色，使學(xué)生更直觀地感受面積。

（二）信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合

小學(xué)語文的學(xué)習，對于很多不愛動手寫作業(yè)的學(xué)生就比較難了，想讓學(xué)生主動地學(xué)習一門學(xué)科，首先要求學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，因為興趣是最好的教師。很多教師認為信息技術(shù)和語文沒有辦法融合，其實還是在于教師平時積累的可用素材太少。比如部編版小學(xué)語文二年級下冊的《荷葉圓圓》，很多學(xué)生在學(xué)習的時候并不能想象出荷葉的樣子，這時很多教師可能會找一些圖片，但是圖片并不能很好地把立體圖形展示出來。其實教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，帶孩子們?nèi)ヂ糜?，通過動景直接展示《湖南岳陽團湖野生荷花公園》，可以直接、直觀地向?qū)W生展示荷葉，可以通過放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等多方面展示。以此讓學(xué)生身臨其境，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生對語文課的興趣。

（三）信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合

信息技術(shù)不僅能應(yīng)用到語文、數(shù)學(xué)、英語中，也可以與其他的學(xué)科結(jié)合使用，所有的學(xué)科都可以加入微課、視頻、游戲等。比如科學(xué)課，有些實驗在不具備條件制作時，就可以在網(wǎng)上獲取相關(guān)的動畫實驗。信息技術(shù)還能豐富評價方式，不再是簡單的標準化評價。標準化測驗的最新發(fā)展趨勢就是計算機化的適應(yīng)性測驗。它是運用最先進的信息技術(shù)來改革測驗工具和模式的。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中的每一步都離不開資源的支撐和參與，教師要主動探索和完成意義建構(gòu)，因此為學(xué)生提供各種信息資源成為教師必備的能力之一。教師要能在短時間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特征、知識特征高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息;能對與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強的敏感度;能嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。

參考文獻：

[1]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版集團，2009.

作者簡介：馬燕（1988-），女，漢族，寧夏銀川人，本科，二級教師，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)。

（責編 張欣）