摘?要:小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和身心發(fā)展的重要時(shí)期,而小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在,一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。所以,班主任的工作成為日常教育工作中的重中之重,它關(guān)乎著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和全班學(xué)生的健康發(fā)展。通過不斷的實(shí)踐,廣大小學(xué)教育者深刻意識(shí)到只有真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂和成長(zhǎng),才能保證教學(xué)效果,保證孩子們的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:關(guān)愛學(xué)生;快樂成長(zhǎng);小學(xué);班級(jí)管理
目前,作為教育最基本的組織形式,班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,而在這其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和組織角色的班主任,還承擔(dān)著學(xué)校與學(xué)生家庭之間、學(xué)生與各科老師之間的交流、溝通和協(xié)調(diào)的作用,是各種關(guān)系能夠相互調(diào)和的橋梁和紐帶。而班主任和學(xué)生之間更應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系,為人師表,以身作則,幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
一、 小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀
班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心,負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)各方面事務(wù)的管理。但是,在實(shí)踐過程中,由于種種原因,仍然存在諸多管理上面的問題。
(一)管理方式單一
整體來看,很多班主任在班級(jí)管理過程中主要依靠規(guī)章守則,通過一系列的規(guī)定來約束小學(xué)生的行為,而忽略對(duì)學(xué)生思想層面的教育。管理方式單一古板,缺乏溫情,孩子們?cè)诒还芾淼倪^程中只感受到來自老師的嚴(yán)厲,體會(huì)不到老師的關(guān)心和喜愛,久而久之,師生之間的關(guān)系變得岌岌可危,這給班主任管理工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都將造成不好的影響。
(二)管理思想陳舊落后
隨著新課改的不斷推進(jìn),對(duì)班主任的班級(jí)管理工作也提出了新的要求,那就是尊重學(xué)生人格,實(shí)行人性化、溫情話的管理方式。但是,由于應(yīng)試教育的影響,很多班主任還在一味地追求成績(jī),思想根本跟不上教育改革的步伐,忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異,將自己的思想生硬的強(qiáng)加在學(xué)生身上,殊不知這種“強(qiáng)制”手段帶給孩子們多大的心理壓力。
(三)管理水平普遍較低
由于某些特殊的原因,很多地方的小學(xué)都是用年輕的老師作為班主任,當(dāng)然,年輕教育者有著極大的工作熱情,思想上也比較開明,在管理上總能想到一些新穎的管理方式,易于孩子們接受。但是,由于年輕人缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)教育過程中的問題考慮不夠全面,管理上往往是隨性而為,缺乏科學(xué)性和有效性。要想把班級(jí)管理工作真正做好,這些老師還需要不斷學(xué)習(xí),豐富自身管理知識(shí),提高綜合素質(zhì)。
二、 做好小學(xué)班級(jí)管理工作的策略
(一)關(guān)愛學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系
1. 關(guān)愛每一名學(xué)生
老師的關(guān)愛對(duì)每一名學(xué)生來說都十分重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是打開學(xué)生心門的鑰匙,是良好課堂效果的前提條件。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注,因此,老師要善于運(yùn)用一些教育手段,比如說創(chuàng)造條件和學(xué)生面對(duì)面單獨(dú)交流,在課上進(jìn)行提問,在作業(yè)上留言評(píng)論其表現(xiàn),給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)等等,讓孩子們感受到老師在時(shí)刻關(guān)注著他并且對(duì)他充滿期望,這樣才會(huì)讓其對(duì)老師也產(chǎn)生尊敬熱愛之情,并且積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是教育活動(dòng)的參與者,因此在班級(jí)日常管理中,也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與到班級(jí)日常管理活動(dòng)中來,而不僅僅是作為被管理對(duì)象被動(dòng)接受老師的管理。比如,讓其與老師一起商討班級(jí)管理政策,幫助老師批改作業(yè),參與黑板報(bào)的設(shè)計(jì),進(jìn)行活動(dòng)策劃等等,讓其產(chǎn)生主人翁精神,真正體會(huì)到作為班級(jí)成員應(yīng)該有什么樣的責(zé)任和義務(wù)。只有這樣,才能使師生關(guān)系更加親近,班級(jí)管理工作更加順利,學(xué)生在其中才能體會(huì)到快樂。
3. 觀察學(xué)生,了解學(xué)生
作為班主任,要有善于觀察的能力,學(xué)生的思想變化都會(huì)體現(xiàn)在其日常行為當(dāng)中,因此,班主任要善于抓住這些細(xì)節(jié),仔細(xì)分析,對(duì)癥下藥。同時(shí),要做到一視同仁,對(duì)于一些父母不在身邊、家庭情況復(fù)雜或者學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子,教師要給予更多的關(guān)注,幫助他們克服心理上的障礙,同時(shí)號(hào)召班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo),共同進(jìn)步。
(二)關(guān)注弱點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展
我們知道,學(xué)生之間在性格、能力等方面存在著明顯差異,每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)和弱點(diǎn),作為班主任,就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這就需要教師增加和孩子們交流的機(jī)會(huì)與渠道,有的孩子可能面對(duì)面交流時(shí)不敢表達(dá)真正的想法,那么可以通過書信、微信、電話的方式進(jìn)行交流,鼓勵(lì)孩子們說出內(nèi)心的想法,了解他們的真正訴求。比如有的孩子膽小,那就可以多在課堂上對(duì)其進(jìn)行提問,當(dāng)其回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng);有的孩子寫字不認(rèn)真,可以讓其負(fù)責(zé)板報(bào)設(shè)計(jì),讓其自覺規(guī)范寫字;有的孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng),可以對(duì)其進(jìn)行專門課后輔導(dǎo),幫助其解決學(xué)習(xí)上的難題……急學(xué)生之所急,幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的一切困難,克服心理上的弱點(diǎn),使他們變得更加自信,才能健康快樂地發(fā)展。
(三)建設(shè)良好班風(fēng),構(gòu)建快樂和諧班集體
班級(jí)是一個(gè)密不可分的集體,要使這個(gè)集體充滿活力,那么大家必須樹立一致的目標(biāo),遵守統(tǒng)一的制度規(guī)范。所以,在班級(jí)管理工作中,班主任要制定完善的班級(jí)管理制度并得到學(xué)生的一致認(rèn)可方可實(shí)行,大家的日常活動(dòng)都必須在遵守制度的前提下進(jìn)行,對(duì)于違反規(guī)定的人要給予批評(píng),這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。其次,要組織學(xué)生多多參與一些集體活動(dòng),比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽等等,以此來增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)班集體的凝聚力,使大家充分意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的力量。再者,在班級(jí)內(nèi)部,要強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán)結(jié)、文明、互助的重要意義,為孩子們營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,使其養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系,促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng)。
三、 結(jié)束語
總之,班級(jí)管理工作是班主任日常工作的重要組成部分,作為班主任要做到與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,幫助學(xué)生克服弱點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),與其平等相處,建立良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建積極快樂的班集體,讓學(xué)生在一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)一致的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]王海燕.淺議新時(shí)期如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育,2019(14):43-44.
[2]朱景榮.論如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(32):293-294.
[3]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智,2015(27):8-9+11.
作者簡(jiǎn)介:
陳瑞玉,廣東省惠州市,惠州市惠東縣平海中心小學(xué)。