新形勢下應用型本科高校法律教育路徑探討

【摘要】當前我國處于司法職業(yè)與法學教育供求失衡的發(fā)展形勢，本科高校法律教育是為了培養(yǎng)更多從事法律實務工作崗位的應用型人才，滿足司法實務部門發(fā)展對人力資源的需求。但實際上，大學法律基礎課程教學效果并不理想，存在人才培養(yǎng)目標定位不清與課程設置不利于應用型人才培養(yǎng)、教學方法缺乏創(chuàng)新等問題，應當圍繞現(xiàn)實突顯法學教育個性特征，優(yōu)化整合與高效利用現(xiàn)有教育資源條件，確保法學教育符合應用型人才培養(yǎng)需求。

【關鍵詞】應用型人才? 本科高校? 法學教育? 路徑

在現(xiàn)代教育觀念引導下，經過多年的實踐探索，本科高校法學教育改革取得了不錯成績，但人才培養(yǎng)模式單一與社會主義法治理念滲透淺顯、學生理論實踐綜合能力低等問題逐漸暴露。為迎合社會主義法制國家建設需要，應當加強大學法律基礎課程體系與設置目的等方面的調整，不斷提高學生實踐能力，強化學生法律思維，實現(xiàn)應用型本科高校法律教育在高等教育領域中的深入滲透。

一、合理設置人才培養(yǎng)目標

高校應當迎合社會發(fā)展需要，加大職業(yè)化發(fā)展進程。在法學專業(yè)建設上加強實踐經驗總結，認清自身發(fā)展不足與優(yōu)勢。采取特色化與趨同化發(fā)展定位，借鑒國內外優(yōu)秀經驗，設立重視應用與提倡交叉的專業(yè)建設理念，圍繞綜合創(chuàng)新與理論實踐綜合發(fā)展的專業(yè)建設思路，采取類別化與層次化等現(xiàn)代教學方法，突出專業(yè)屬性的同時，加大應用型與精英型等人才培養(yǎng)力度。注重學生專業(yè)知識技能掌握，更注重法律規(guī)范掌握與實務應用能力，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、優(yōu)化課程體系

為法治社會發(fā)展夯實法律人才資源基礎，應當加強應用型本科高校法律課程體系的改進，確保人才培養(yǎng)質量。首先增加大學法律基礎課程的學時，豐富學生知識結構體系的同時，夯實知識理論基礎。學生充分掌握學科基礎課程，才能確保不斷提高自身理論實踐綜合能力，更利于法律思維拓展與實踐能力提升，確保法律服務等實務工作順利展開。其次合理設置實踐類課程，實現(xiàn)對傳統(tǒng)授課模式的補充與拓展，開設法律咨詢與模擬審判等實踐環(huán)節(jié)，突出學生主體地位的同時，增加學生自學時間，讓學生在開放性教學氛圍中與課堂實戰(zhàn)模擬環(huán)境中得到充分鍛煉，潛移默化的吸收內化學科基礎知識，逐步提高自身實踐能力。最后加強法學科與其他學科知識的交叉融合，建立以法學學科為主，其他相關學科為輔的專業(yè)結構與學科體系。法學知識雜多，夯實學生業(yè)務知識基礎尤為關鍵，但積累交叉學科知識更為重要。在教學內容選擇與設計情況，應當注重各學科知識的銜接滲透，在綜合學科體系發(fā)展中尋求新的交叉點，促使其形成良性循環(huán)的發(fā)展狀態(tài)，以培養(yǎng)更多復合型人才。

三、提高學生綜合素養(yǎng)

學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程，包括社會責任擔當、人際關系處理、法律環(huán)境適應等素養(yǎng)，高校與檢察院、政府等部門應當加強聯(lián)系，主動承擔人才培養(yǎng)責任義務，確保學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案

在空間與時間兩個維度上優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)立體化培養(yǎng)模式，時間上形成課上課下、線上線下學習的綜合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學習與復習的有機結合，促使其養(yǎng)成良好學習習慣，滿足學生自我發(fā)展需要。在空間上形成社會課程鍛煉與課程訓練的多重培訓方式，糾正學生錯誤法治理念與學習態(tài)度，推動課程改革的同時，帶動學生綜合素質有效發(fā)展。

（二）加強師資建設

要求教師具備實務實踐與豐富教學經驗，能夠結合實際業(yè)務展開教育工作，實現(xiàn)社會實務與法學教育的無縫銜接，確保法科職業(yè)人才培養(yǎng)成效。首先鼓勵法學教師參與司法資格考試，課余時間積極參與法律服務實踐，如法律咨詢與律師代理等，提高實務授教能力與法治問題敏感度。在獎懲與激勵等措施帶動下，要求教師本著以身作則的教學理念，向學生社會實踐傳授更多實務經驗與技巧指導。其次構建層次化的師資隊伍，控制兼職與全職教師、理論界與實務界專業(yè)人才、法官與檢察官專業(yè)法律人才等數(shù)量比重，優(yōu)化教師體系結構，向大學法律專業(yè)教學引進更多前言學術信息與行業(yè)發(fā)展動向等教學資源。最后加強與企事業(yè)單位與公檢法司律等部門的聯(lián)系，在法律診所與模擬法庭等大學法律基礎課程教學活動中，引入更多實務師等人才提供專業(yè)指導。

（三）強化法律思維能力

法律思維能力體現(xiàn)在法律推理能力與論證法律意見、準確把握法律命題、明確法律概念等方面。從事法律務實崗位工作人員具備法律理論基礎、熟悉法律體系、自如運用法律操作技能、準確概括法律事實等專業(yè)知識技能重要前提。要求事法律務實崗位工作人員能夠根據社會復雜發(fā)展情形，在案件中找到適用法律規(guī)范，具體化解釋抽象的法律規(guī)范，彌補法律條文漏洞，實現(xiàn)法律規(guī)范價值最大程度發(fā)揮。教師應當加強指導，采取專題辯論或是小組合作學習等教學方法，讓學生在思維碰撞中得出規(guī)律性結論，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的同時，拓展思維方式，實現(xiàn)理論知識有效吸收內化。

（四）加強法學實踐能力

法學實踐能力體現(xiàn)在法律表達能力、法律思維能力與法律事實探索能力等方面，其中法律表達能力涉及文字與口頭表達兩種能力，要求用文字或語言等方式，對問題或事實發(fā)表法律意見。除設置實踐類課程外，應當加強實踐基地建設，讓在檢察院與法院等機構的實習中，熟悉法律事務操作流程與要求等，豐富實踐經驗，懂得藝術溝通交流方法，能夠在具體案件中系統(tǒng)化的運用抽象法律規(guī)范。加強對學生訓練與實習表現(xiàn)的評價，評價主體包括教師、檢察院等機構帶教人員。評價方式過程性與結果性、定性與定量等綜合評價方式，加強評價結果反饋，切實發(fā)揮憑借結果的激勵與引導作用。

四、總結

我國法學教育改革體系尚未完善，雖然衍生了大量人才培養(yǎng)模式，但對于應用型法治人才培養(yǎng)任務的落實效果不盡理想，究其原因在于高校與法院等部門聯(lián)系不緊密、師資隊伍建設滯后、實踐能力與理論知識傳授失衡等方面。培養(yǎng)法學本科應用型人才，應當從教學環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)、實訓實習環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案、指導培訓等方面入手調整，切實培養(yǎng)學生學習主觀能動性，提高其專業(yè)知識學以致用與觸類旁通能力，從而輕松應對崗位工作。

參考文獻：

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作者簡介：汪園（1982-），漢族，安徽廬江人，研究方向：民商法學。